基于教师资格考试的教育学题库，中学教师资格证教育知识与能力真题及答案

一、单项选择题(本大题有20道小题，每道小题2分，共40分)。

1.Pestalozzi认为，教育的目的在于人的一切才能和天赋的全面和谐发展，使人的能力能够自然地得到提升和平衡，其价值取向属于()。

A.个人本位理论。

B.社会本位理论。

C.文化本位理论。

D.生活导向理论

答：答。

参考：个体本位理论强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需要。重视教育对个人的价值；倡导发展人的个性，提升人的价值。

2.先治穷，治愚’，教育扶贫可以阻断代际传递，因为教育有()。

A.政治职能

B.经济功能

C.生态功能。

D.人口函数

回答：b。

参考：教育的经济功能包括：(1)教育可以把可能的、潜在的生产力转化为直接的、现实的生产力，是劳动再生产和提高的重要手段之一；(2)教育是提高经济效益的重要前提；(3)教育是经济发展的重要因素，能够给社会带来巨大的经济价值；(4)教育也能产生新的科学知识和新的生产力。

3.格塞尔的“同卵双胞胎爬梯实验”表明，儿童有效学习和接受教育的前提是()。

A.遗传素质。

B.学习和培训

C.指导学习。

D.成熟。

参考：d。

4.3 (2)班有些学生只要作业稍微难一点就气馁，有些学生经常抱怨，上课活动很累，所以班主任需要在课堂上强化学生。

A.情感教育。

B.意志品质的培养。

C.人际交往教育。

D.思维品质的培养。

回答：b。

5.联合国教科文组织在《教育-财富蕴藏其中》报告中提出，21世纪教育的四大支柱是。

学会生存学会认知学会做事学会创造学会共同生活。

A.

B.

C.

D.

回答：b。

6.班主任的影响力比权威的影响力更重要()。

A.年龄影响

B.性别影响

C.人格影响

D.知识影响

回答：c。

7.眼保健操是预防小学生近视的一种保健方法，包括()。

挤压按压谜穴按摩按压400穴按摩太阳穴和闭眼轮按摩按压涌泉穴按摩风池穴封闭干燥面部。

A.

B.

C.

D.

回答：b。

8.教师在课堂教学中，一边关注学生的反应，一边在黑板上写字。这种品质属于()。

A.注意力持续时间

B.注意转移。

C.注意分配。

D.注意稳定。

回答：c。

9.小军喜欢她的班主任王老师，所以他喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于()。

A.一般化

B.加强。

C.区别

D.褪色。

答：答。

10.在很多人投入的时候，平时安静的学生也往往会参与其中。这种行为是()。

A.服从

B.模仿

C.对公众。

D.服从

回答：c。

11.肖勇认为他在Xi的糟糕成绩是因为他不够聪明。根据维纳的归因理论，这属于()。

A.内部稳定性归因

B.外部稳定性归因

C.内部和不稳定的归因。

D.外部和不稳定的回报。

答：答。

12.小学心理健康教育的对象是()。

A.所有学生。

B.行为障碍的学生。

C.学习成绩不好的学生。

D.有心理问题的学生。

答：答。

13.1918年因出版(课程)——而被誉为“现代课程理论先驱”的学者是()。

A.杜威

B.博比特

C.章程

D.泰勒

回答：b。

14.()应在课程内容组织期间考虑。

A.逻辑顺序

B.心理秩序

C.逻辑秩序和心理秩序。

D.逻辑顺序和时间顺序。

回答：c。

15.老师建立了档案袋，记录学生在xi的成绩、持续进步的持续表现信息、作品等相关材料，并对学生进行相应的评价。本次评估属于()。

A.绝对评价。

B.相对评价

C.过程评估。

D.最终评估。

回答：c。

16.数学《第一场雪中》，赵先生播放了北方大雪的视频，以至于。

学生感受下雪场景，他运用的教学手段属于( )

A.实物直观

B.模像直观

C.语言直观

D,虚拟直观

参考答案：B

17.下列中国古式经典教育名言，体现循序渐进教学原则的是( )

A.温故而知新

B.不愤不启、不住不发

C.不陵节而施

D.博学于文，约之以礼

参考答案：C

18.某小学有计划地将当地民谣融入语文课程，这属于( )

A.国家课程校本化

B.校本课程开发

C.国家课程地方化

D地方课程开发

参考答案：A

19.集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧，应首先遵从0.

A.教材编排

B.课程标准

C.名师经验

D.教学指导

参考答案：B

20.作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于( ).

A.难以呈现系统科学知识

B.难以控制教学时间

C.难以发挥教师主导作用

D难以做到因材施教

参考答案：D

二、简答题(共3题，每题10分)

21.简述小学劳动教育的基本目标

参考解析：

【答案】

通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯

22.老师如何培养学生的自我效能感

参考解析：

【答案】

(1)个人自身行为的成败经验
这个效能信息源对自我效能感的影响最大
一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望
但事情并不这么简单，成功经验对效能期望的影响还要受个体归因方式的左右,如果归因于外部的不可控的因素就不会增强效能感,把失败归因于内部的可控的因素就不一定会降低效能感

(2)替代经验
人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验
这里的一个关键是观察者与榜样的一致性

(3)言语劝说
因其简便、有效而得到广泛应用，但缺乏经验基础的言语劝说其效果则是不巩固的

(4)情绪唤醒
班杜拉在去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能，当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功
自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值

23.简述教育叙事研究的一般步骤

参考解析：

【答案】

教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义

其步骤包括：确定研究问题;选择研究对象;进入研究现场;进行观察访谈;整理分析资料;

撰写研究报告

三、材料分析题(共2题，每题20分)

24. 20世纪90年代，美国各州先后颁布相关政令，对学生速纪行为明确处罚原则，如,对学生的惩戒分为9个层次，包括训示，学业制裁、短期停学、惩戒性转学等
教育惩戒是我我国中小学管理的敏感区，面对学生违纪行为，惩戒与否，如何惩戒，固惩戒不当带来的后果，都是令学校和老师头疼的问题
因而，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩成，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾
2020年，教育部制定颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》系统规定了教育惩戒的属性，适用范围及实施的规则、程序、措施，要求等
为实施教育惩戒提供了依据

问题: .

(1)结合材料谈谈你对惩戒作为一种教育手段的认识
(10分)

(2阐述小学教师使用教育惩戒的注意事项
( 10分)

参考解析：

【答案】

(1)教育惩戒，是指学校、教师寄语教育目的，对违纪违规学生进行管理、寻到或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为
明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式
材料中，部分老师不敢使用教育惩戒，害怕引起师生冲突、家校矛盾,这种行为

非但不会制止学生的不良行为，反而会助长歪风邪气

《中小学教育惩戒规则(试行)》的实施，让老师重拾”戒尺”，有利于建立良好的学校风气
其次，《中小学教育惩戒规则(试行)》的实行细化了教育惩戒的边界，让教师的惩戒有规可依，更好的把握尺度、温度和限度

(2)小学教师使用教育惩戒的注意事项：①规范程序
②注意方式方法
③育人为目的

25.材料:

陈老师和王老师在各自班上教学《孙悟空三打白骨精》一课，都提出这样一个问题:“你喜欢
文中的谁?为什么?” “学有的学生说喜欢孙悟空，有的.. …说喜欢唐僧…出乎意料的是，两个班里都有学生说喜欢白骨精，理由是白骨精为了吃到唐僧肉不怕困难，坚持不懈
但是，两位老师的处理方式却不同.陈老师的回应是:“你的想法很独特，有创意
王老师则反问那个学生:“白骨精做的是好事还是坏事?”学生想了想，回答法:’坏事.”王老师接着问:“白骨精不怕困难
坚持不懈做坏事，你也喜欢她吗?”学生红着脸摇了摇头

问题:

(1)对两位老师不同的理答进行评析
(8分)

(2) 结合材料谈谈课堂教学评价的功能
(12 分)

参考解析：

【答案】

(1)陈老师的鼓励学生的做法是合理的，符合新课改背景下的职业理念
王老师的做法是不合理的，我们需要引以为戒

学生观强调学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师意识之外的客观存在
材料中，陈老师认同学生的想法，符合新课改背景下的学生观
王老师将自己的意志强加给学生，违背了新课改背景下的学生观

教学观强调教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
新课程背景下，要以学生为中心，以学生为主体
陈老师的教育教学行为尊重学生的想法，认为学生的想法很独特，符合教学观
王老师的教育教学行为仅从自己的角度看待问题，没有考虑学生的想法，违背了教学观

(2)①诊断功能
通过教学评价，教师可以了解教学目标的确定是否合理，教学方法、教学手段的运用是否得当，也可以了解学生在知识、技能和能力等方面已经达到的水平和存在的问题，从而有针对性地解决教学中存在的各种问题

②反馈功能
教学评价的结果，不仅可以为教师判定教学状况提供大量的反馈信息，也可以为学生了解自己学习的好坏优劣提供直接的反馈信息

③导向功能
教学评价的导向功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能

④激励功能
评价的激励功能是指评价能够改善学生学习的态度、情感和价值观

⑤鉴定功能
在教学活动中，教师的教学水平和教学效果如何，学生是否掌握了必备的基础知识和基本技能，预定的教学目标是否实现，这些都必须通过教学评价加以检查和验证