自考00389学前教育科学研究教材章节目录（自考资料）

00389  学前教育科学研究
 
江苏第二师范学院编（2017年）

《学前教育研究方法》，霍力岩等著，高等教育出版社，2011年版。
 
Ⅰ  课程性质与课程目标
 

一、课程性质和特点
本课程为学前教育专业（师范类）专业必修课程，它以学前教育科研规律尤其为主要研究对象，具体探讨学前教育科研课题设计、研究方法、成果撰写等内容。课程在本专业中的地位、设置目的、任务与作用等。
二、课程目标（评价目标）
1．系统地掌握学前教育科学研究的基本方法；
2．了解国内外新的学前教育科研成果和观点；
3． 具备开展学前教育科学研究的能力。
三、与相关课程的联系与区别
学习本课程应具备《学前教育学》、《儿童发展心理学》、《教育统计学》的相关知识基础。
《学前教育学》涉及到的知识点包括：学前教育的内涵、学前教育要素、学前教育的发展趋势、儿童观、教育观、教师观的基本观点、学前教育的基本方法、学前教育的基本原则等。
《儿童发展心理学》涉及到的知识点包括：儿童认知发展特点、智力发展特点、情感发展特点、语言发展特点、道德发展特点等。
学习了以上两门课程后，学生应能够根据学前教育研究对象的特殊性，理解和掌握某些研究方法的特殊要求，如访谈法中“针对儿童的访谈”。
《教育统计学》涉及到的知识点包括：数据的整理、统计图表的制作、数据的集中量与离中量、相关及其分析、概率与分布、抽样分布与参数估计、假设检验、平均数检验、方差分析、线性回归分析等。《学前教育研究方法》是针对研究程序的全过程，而《教育统计学》主要涉及研究过程中数据的处理与分析。
四、课程的重点和难点
本课程的重点是学前教育研究的基本过程、观察法、问卷法和访谈法，次重点研究范式和理论建构、抽样、行动研究，一般重点是研究伦理、内容分析法和测验法。难点是学前教育研究方法的基本理论和原则在课题研究中的实际应用。

Ⅱ  考核目标

本大纲在考核目标中，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：
识记（Ⅰ）：要求考生能够识别和记忆本课程中有关学前教育研究的本质和功能、范式和伦理、学术研究的基本规范、基本过程和主要方法，并能够根据考核的不同要求，做正确的表述、选择和判断。
领会（Ⅱ）：要求考生能够领悟和理解本课程中几种主要的研究方法的概念及操作程序，理解相关研究方法的适用范围及其之间的区别和联系，并能根据考核的不同要求对相关的研究方法问题进行恰当的选择，做出正确的判断、解释和说明。
简单应用（Ⅲ）：要求考生能够根据已知的学前教育研究问题，对教育教学问题进行某一研究方法领域的分析和研究设计，或对某种研究方法在实际运用中的问题具有深刻的认识，得出正确的结论或做出正确的判断。
综合应用（Ⅳ）：要求考生能够提出有价值、有创新性的学前教育研究问题，并能够选择适当的研究方法对该问题进行研究设计，能够熟练应用、实施某种研究方法，具备撰写规范的研究报告或学术论文的能力。

Ⅲ  课程内容与考核要求

第一章  学前教育研究概述
一、学习目的与要求
理解教育研究的定义、科学原则及学前教育研究的定义、特殊性，领会学前教育研究的功能。
二、课程内容（考试内容）
第一节  学前教育研究的本质与特性
第二节  学前教育研究的功能
三、考核知识点与考核要求
（一）学前教育研究的本质与特性
识记：①教育研究的定义；②学前教育研究的定义。
领会：①教育研究的科学原则；②学前教育研究的特殊性。
简单应用：①教育研究应该遵循的原则。
（二）学前教育研究的功能
识记：①学前教育研究的四大功能。
领会：①四种功能的定义。
综合应用：①举例说明学前教育研究的功能。
四、本章关键问题
学前教育研究的特点和功能体现在何处？

第二章  学前教育研究的范式和理论建构
一、学习目的与要求
了解学前教育研究的类型和路径，理解其理论建构。
二、课程内容（考试内容）
第一节  学前教育研究的范式与知识观
第二节  研究路径与研究方式
第三节  逻辑体系与理论建构
三、考核知识点与考核要求
（一）学前教育研究的范式与知识观
识记：①学前教育研究的四种范式；②实证研究的四大特征。
领会：①实证主义范式与知识观；②解释主义范式与知识观；③结构主义范式与知识观；④后结构主义范式与知识观。
简单应用：列表写出实证主义、解释主义、结构主义、后结构主义四个范式各自的主要观点。
（二）研究路径与研究方式
识记：①量性研究与质性研究的定义；②研究方式及文献研究、实地研究、实验研究、调查研究的定义。
领会：①量性研究与质性研究的关系；②四种研究方式的特点。
综合应用：①从研究的性质、资料搜集方法等方面比较四种研究方式的不同。
（三）逻辑体系与理论建构
识记：①归纳和演绎的定义。
领会：①归纳逻辑和演绎逻辑的案例分析。
简单应用：①举例分析归纳逻辑和演绎逻辑的逻辑特点。
四、本章关键问题
研究范式、研究路径和研究方式三者之间的关系是什么？

第三章  学前教育研究的伦理
一、学习目的与要求
了解政府和教育研究的专业协会针对研究对象制定了哪些保护法规；领会学术研究的规范。
二、课程内容（考试内容）
第一节  针对研究对象的保护法规
第二节  基本原则
第三节  学术研究的基本规范
三、考核知识点与考核要求
（一）针对研究对象的保护法规
识记：①各国政府开始颁布相关法律条例保护研究对象的权益的时间。
（二）基本原则
识记：①五项基本原则的定义。
领会：①五项基本原则的内涵。
简单应用：①除了书上所说的五条伦理原则，在研究中还应该遵守哪些伦理原则？结合案例说明。
综合应用：①论述研究中可能存在的伦理困境及其解决方法。
（三）学术研究的基本规范
识记：①研究过程中的人际关系；②研究过程中的学术诚信。
简单应用：①学术引注规范。
四、本章关键问题
在学术研究中，研究者应遵循哪些方面的原则和规范？
第四章  基本过程
一、学习目的与要求
认识与领会学前教育科学研究从选题到撰写论文的全过程，熟练、规范地掌握学前教育科学研究的每一个程序。
二、课程内容（考试内容）
第一节  操作程序
第二节  论文的写作
三、考核知识点与考核要求
（一）操作程序
识记：①研究过程的基本步骤；②研究题目表述的注意事项；③文献综述的内容。
领会：①研究计划的内容；②文献综述的撰写过程。
简单应用：①选择感兴趣的研究问题，并根据表述规范写出具体题目。
综合应用：①根据确定的科研题目，撰写文献综述。
（二）论文的写作
识记：①学位论文的基本格式；②期刊论文的基本格式。
综合应用：①撰写开题报告。
四、本章关键问题
如何拟定研究计划？

第五章  抽样
一、学习目的与要求
了解学前教育研究中的抽样方法，能够根据研究目的和内容选择适当的抽样方法。
二、课程内容（考试内容）
第一节  抽样的基本概念
第二节  抽样的概率理论
第三节  概率抽样
第四节  非概率抽样
三、考核知识点与考核要求
（一）抽样的基本概念
识记：①总体；②样本；③概率抽样；④非概率抽样。
领会：①目标总体；②可抽样总体。
简单应用：①目标总体和可抽样总体的区别；②概率抽样与非概率抽样的区别。
（二）抽样的概率理论
识记：①总体效度；②样本规模；③抽样误差；④置信水平。
领会：①目的抽样是质性研究的一种抽样方式；②抽样误差与抽样偏差的区别。
简单应用：①如何减少抽样误差和抽样偏差。
综合应用：①在概率抽样中，如何确定合适的样本规模。
（三）概率抽样
识记：①简单随机抽样；②系统抽样；③分层抽样；④整群抽样。
领会：①机会抽样；②方便抽样；③极端案例抽样；④典型案例抽样。
简单应用：①分层抽样和整群抽样的异同。
综合应用：①分层抽样和整群抽样的适用研究。
（四）非概率抽样
识记：①目的抽样；②全面抽样；③最大差异抽样；④滚雪球式抽样。
领会：①非概率抽样的优缺点。
简单应用：①滚雪球式抽样和机会抽样的异同。
综合应用：①滚雪球式抽样和机会抽样的适用研究。
四、本章关键问题
如何根据不同的研究目的和内容选择适当的抽样方法？

第六章  观察法
一、学习目的与要求
理解观察法的含义和意义及确保观察法信效度的方法，掌握观察法操作的基本程序。
二、课程内容（考试内容）
第一节  观察法概述
第二节  观察法的操作程序
三、考核知识点与考核要求
（一）观察法概述
识记：①观察法的含义；②观察者效应。
领会：①观察法的意义；②影响观察法信效度的因素。
简单应用：①从哪些方面考察观察法的信度。
综合应用：①如何在使用观察法的过程中确保研究的信度和效度。
（二）观察法的操作程序
识记：①有结构观察和无结构观察；②参与观察和非参与观察；③自然观察与实验观察。
领会：①观察法的操作程序；②观察记录的方法；③叙事记录法、时间取样法、事件取样法和等级评定法各自的优缺点。
简单应用：①叙事记录法、时间取样法、事件取样法和等级评定法各自的适用研究。
综合应用：①叙事记录法、时间取样法、事件取样法和等级评定法的操作。
四、本章关键问题
理解不同记录方法的联系和区别，并结合其优点和局限性说明每种记录方法适合的研究类型。

第七章  问卷法
一、学习目的与要求
了解问卷法的信效度和优缺点；掌握问卷的设计与实施过程；认识问卷资料的收集过程和分析方法。
二、课程内容（考试内容）
第一节  问卷法概述
第二节  问卷的设计与实施
第三节  问卷资料的收集与分析
三、考核知识点与考核要求
（一）问卷法概述
识记：①问卷法的信度；②问卷法的效度。
领会：①问卷法的优缺点。
简单应用：①测量问卷信度和效度的方法。
（二）问卷的设计与实施
识记：①开放式问题与封闭式问题；②双重问题；③矩阵式问题；④关联式问题。
领会：①进行问题设计时要遵循的原则；②设计问题的序列时要遵循的原则。
简单应用：①如何设计问卷的卷首语。
综合应用：①如何设计问卷的问题和答案。
（三）问卷资料的收集与分析
识记：①回收率；②编码；③备忘录；④概念图。
领会：①如何提高问卷的回收率。
简单应用：①如何进行量性资料的分析。
四、本章关键问题
如何设计一份有关学前教育的调查问卷？

第八章  访谈法
一、学习目的与要求
了解访谈法的含义、特点及信度效度问题；掌握访谈法的操作程序；领会针对儿童的访谈的伦理问题和技巧。
二、课程内容（考试内容）
第一节  访谈法概述
第二节  访谈法的操作程序
第三节  针对儿童的访谈
三、考核知识点与考核要求
（一）访谈法概述
识记：①访谈法的定义；②XXXX；③XXXX。
领会：①访谈法与日常谈话的区别；②访谈法与观察法的区别；③访谈法与问卷法的区别；④访谈法的局限性。
简单应用：①提高访谈法信效度的方法。
（二）访谈法的操作程序
识记：①访谈法的操作程序；②制定访谈计划；③访谈形式。
领会：①选择访谈对象应注意的问题；②提问的注意事项；③追问的注意事项；④录音记录和笔录的注意事项。
简单应用：①实施访谈的主要内容。
综合应用：①结合研究问题，设计一个访谈提纲，并根据访谈操作要求，选择访谈对象。
（三）针对儿童的访谈
识记：①针对儿童访谈的伦理问题；②访谈儿童的特殊技巧与方法；③访谈儿童的特殊方法。
领会：①访谈儿童的注意事项。
简单应用：①如何在访谈儿童时使用辅助方法帮助儿童回答问题。
四、本章关键问题
在应用访谈法时应注意哪些方面的问题？

第九章  内容分析法
一、学习目的与要求
了解内容分析法的起源发展、含义和特点及其在学前教育研究中的应用；掌握内容分析法的设计与实施步骤。
二、课程内容（考试内容）
第一节  内容分析法概述
第二节  内容分析法的设计与实施
第三节  内容分析法案例分析
三、考核知识点与考核要求
（一）内容分析法概述
识记：①内容分析法的定义；②内容分析法的特点。
领会：①内容分析法的优势和局限；②内容分析法的产生和发展过程；③内容分析法与文献分析法的异同。
简单应用：①内容分析法在学前教育中的应用方面。
（二）内容分析法的设计与实施
识记：①内容分析法的设计与实施步骤；②抽样的步骤；③编码的步骤。
领会：①构建类目系统时应注意的问题。
简单应用：①举例说明内容分析法中的信度如何计算；②列举并简要介绍几个常见的内容分析软件。
综合应用：①根据一份期刊近几年的目录，使用内容分析法分析该期刊的意向或发展趋势。
（三）内容分析法案例分析
领会：①内容分析法运用的具体过程。
四、本章关键问题
内容分析法在学前教育研究的应用。

第十章  测验法
一、学习目的与要求
了解测验法的定义、特点、类型及功能；了解测验的编制；了解国内学前教育领域几种常用的测验。
二、课程内容（考试内容）
第一节  测验法概述
第二节  测验的选用与编制
第三节  国内学前教育领域常用的测验
三、考核知识点与考核要求
（一）测验法概述
识记：①测验法的特点；②测验的类型；③测验的三大基本功能。
领会：①测验法的优缺点。
简单应用：①测验法在学前教育研究中的应用方面。
（二）测验的选用与编制
识记：①测验编制的基本程序；②测验的效度问题；③测验的信度问题。
领会：①好测验的特点；②寻找测验信息的途径和方式。
简单应用：①举例说明测验的编制过程。
（三）国内学前教育领域常用的测验
识记：①中国比内智力测验；②韦克斯勒智力测验；③瑞文测验。
领会：①绘人测验；②希-内学习能力测验；③CDCC中国儿童发展量表。
综合应用：①根据一份测验，评价其优点和缺点并提出改进措施。
四、本章关键问题
测验法在学前教育研究中的应用。

第十一章  行动研究
一、学习目的与要求
了解行动研究的定义、特征和适用范围及其在学前教育研究中的特殊价值；了解行动研究的模式和基本步骤。
二、课程内容（考试内容）
第一节  行动研究概述
第二节  行动研究的内容
三、考核知识点与考核要求
（一）行动研究概述
识记：①行动研究的概念；②行动研究的特征。
领会：①行动研究的历史；②行动研究在学前教育研究中的特殊价值。
（二）行动研究的内容
识记：①行动研究的模式；②行动研究的基本步骤。
综合应用：①根据行动研究的基本步骤，结合具体案例，拟定一项行动研究计划。
四、本章关键问题
行动研究中的“行动”是指什么？

Ⅳ  关于大纲的说明与考核实施要求

一、自学考试大纲的目的和作用（共性部分）
课程自学考试大纲是根据专业自学考试计划的要求，结合自学考试的特点而确定。其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。
课程自学考试大纲明确了课程学习的内容以及深广度，规定了课程自学考试的范围和标准。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
二、课程自学考试大纲与教材的关系（共性部分）
课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，教材是学习掌握课程知识的基本内容与范围，教材的内容是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥。课程内容在教材中可以体现一定的深度或难度，但在大纲中对考核的要求一定要适当。
大纲与教材所体现的课程内容应基本一致；大纲里面的课程内容和考核知识点，教材里一般也要有。反过来教材里有的内容，大纲里就不一定体现。（注：如果教材是推荐选用的，其中有的内容与大纲要求不一致的地方，应以大纲规定为准。）
三、关于自学教材
《学前教育研究方法》，霍力岩等著，高等教育出版社，2011年版。
四、关于自学要求和自学方法的指导
本大纲的课程基本要求是依据专业考试计划和专业培养目标而确定的。课程基本要求还明确了课程的基本内容，以及对基本内容掌握的程度。基本要求中的知识点构成了课程内容的主体部分。因此，课程基本内容掌握程度、课程考核知识点是高等教育自学考试考核的主要内容。
为有效地指导个人自学和社会助学，本大纲已指明了课程的重点和难点，在章节的基本要求中一般也指明了章节内容的重点和难点。
学前教育科学研究是理论性与实践性兼具的科目，学习的目的在于学以致用。学习者在阅读教材的基础上，如果能阅读运用了相应的研究方法的学术论文，可帮助学习者深入理解和快速掌握相关的研究方法。
五、应考指导
1. 如何学习
很好的计划和组织是你学习成功的法宝。…如果你正在接受培训学习，一定要跟紧课程并完成作业。…为了在考试中作出满意的回答，你必须对所学课程内容有很好的理解。…使用“行动计划表”来监控你的学习进展。…你阅读课本时可以做读书笔记。如有需要重点注意的内容，可以用彩笔来标注。如：红色代表重点；绿色代表需要深入研究的领域；黄色代表可以运用在工作之中。可以在空白处记录相关网站，文章。
2. 如何考试
卷面整洁非常重要。书写工整，段落与间距合理，卷面赏心悦目有助于教师评分，教师只能为他能看懂的内容打分。回答所提出的问题。要回答所问的问题，而不是回答你自己乐意回答的问题！避免超过问题的范围
3. 如何处理紧张情绪
正确处理对失败的惧怕，要正面思考。如果可能，请教已经通过该科目考试的人，问他们一些问题。做深呼吸放松，这有助于使头脑清醒，缓解紧张情绪。考试前合理膳食，保持旺盛精力，保持冷静。
4. 如何克服心理障碍
这是一个普遍问题！如果你在考试中出现这种情况，试试下列方法：使用“线索”纸条。进入考场之前，将记忆“线索”记在纸条上，但你不能将纸条带进考场，因此当你阅读考卷时，一旦有了思路就快速记下。按自己的步调进行答卷。为每个考题或部分分配合理时间，并按此时间安排进行。
六、对社会助学的要求
要针对重点章、次重点章和一般章节分别提出自学或助学的基本学时建议和要求（如在章节后面已有，这里也可不再阐述），在助学活动中应注意的问题。要强调注意正确引导、把握好助学方向，正确处理学习知识和提高能力的关系。
七、对考核内容的说明
1. 本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。因此，课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。
2. 在考试之日起6个月前，由全国人民代表大会和国务院颁布或修订的法律、法规都将列入相应课程的考试范围。凡大纲、教材内容与现行法律、法规不符的，应以现行法律法规为准。命题时也会对我国经济建设和科技文化发展的重大方针政策的变化予以体现。
3. 按照重要性程度不同，考核内容分为重点内容、次重点内容、一般内容，在本课程试卷中对不同考核内容要求的分数比例大致为：重点内容占60%，次重点内容占30%，一般内容占10%。
4. 课程分为两部分，分别为第一编导论和第二编学前教育研究的基本过程和主要方法，考试试卷中所占的比例大约分别为：30%、70%。
八、关于考试命题的若干规定
1、指出考试的方法，考试时间的长度。对本课程考试要携带必要的工具等，应作出明确具体的规定。
2、本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都属于考核的内容。考试命题既要覆盖到章，又要避免面面俱到。要注意突出课程的重点、章节重点，加大重点内容的覆盖度。
3、命题不应有超出大纲中考核知识点范围的题，考核目标不得高于大纲中所规定的相应的最高能力层次要求。命题应着重考核自学者对基本概念、基本知识和基本理论是否了解或掌握，对基本方法是否会用或熟练。不应出与基本要求不符的偏题或怪题。
4、本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30%，综合应用占20%。
5、要合理安排试题的难易程度，试题的难度可分为：易、较易、较难
和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为：2:3:3:2。
6、课程考试命题的主要题型一般有单项选择题、填空题、改错题、名词解释题、简答题、应用题、论述题、案例分析等题型。

附录：题型举例（以招聘管理课程为例）

一、单项选择题（下列四个备选答案中只有一个是正确的，请选出正确的答案，并将其代码写在题干后面的括号内。）
1．组织邀请有关方面的专家，通过面对面开会的形式，对要预测问题的现状及其发展前景做出评价，并在分析判断的基础上综合专家们的意见，对该问题的发展趋势做出预测，此种人力资源需求预测的方法称为（   ）
A．主观判断法                        B．头脑风暴法
C． 德尔菲法                         D．比率预测法
参考答案：  B  
2．一般而言，评估招聘工作的标准为有效性、可靠性和（   ）
A．主观性                            B．客观性
C．流程性                            D．多元性
参考答案：  B  
二、多项选择题（下列五个备选答案中有2至5个是正确的，请选出正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内，多选、少选、错选均不得分。）
1．招聘管理是一项系统工程，具体过程包括（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）
A．招募                              B．甄选
C．培训                              D．录用
E．评估
参考答案：ABDE
2．一般来说，劳动合同的法定内容包括（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）
A．被聘者的职责、权限和任务    
B．被聘者的经济收入、保险、福利待遇等
C．试用期、聘用期限   
D．劳动合同变更的条件及违反合同时双方应承担的法律责任
E． 做出遵守规章和保护公司秘密的承诺，并签订连带责任保证书
参考答案：ABCDE
三、填空题
1．合理的招聘渠道应具备的特征为：招聘渠道的双重目的性；招聘渠道的经济性和。
参考答案：招聘渠道的可行性
2．面试具有的明显特点包括：直接性、双向性和。
    参考答案：主观性
四、名词解释
内部晋升
参考答案：
内部晋升是指从企业内部提拔那些能够胜任的人员来填补高于其原来级别的职位空缺。
五、简答题
简述评价中心技术的特点。
参考答案：
（1）情景模拟性是评价中心的根本特点。
（2）就技术运用而言，评价中心具有综合性。
（3）就测评内容而言，评价中心具有全面性和针对性。
（4）就评价过程而言，评价中心具有动态性。
（5）就测评功能而言，评价中心具有预测性。
六、论述题
试述企业外部招聘的优缺点。
参考答案：
外部招聘的优点：
（1）有利于树立良好的企业形象。
（2）外部招聘能够带来新理念、新技术。
（3）更广的选择余地，有利于招到优秀人才。
（4）可以缓解内部竞争者间的紧张关系。
（5）外聘人才可以在无形当中给企业原有员工施加压力，形成危机意识，激发斗志和潜能。
外部招聘的缺点：
（1）筛选时间长，难度大。
（2）外部招聘比通过内部晋升获取人才成本高。
（3）进入角色状态慢。
（4）决策风险大。
（5）内部员工可能感到自己被忽视，影响内部员工的积极性。