28048学前科学与数学教育（自考资料）

28048学前科学与数学教育

南京师范大学编

第一章  幼儿科学教育的基本问题
一、学习目的与要求
通过本章的学习，能够从科学的内涵和本质出发，明确“儿童的科学”的特点及幼儿科学教育的重要价值，并理解儿童怎么学习科学，对不同理论学派的观点有一定的了解。
二、课程内容（考试内容）
1.1  科学是什么
1.1.1科学是知识
科学知识的的特点。
1.1.2科学是过程
科学过程的内涵。
1.1.3  科学是世界观
科学价值观的内涵。科学的概念及本质。
1.2“儿童的科学”是什么
1.2.1几个有关“儿童的科学”的例子
“儿童的科学”的概念。
1.2.2“儿童的科学”的特点
1.2.3从人的一生发展看幼儿科学教育的价值
1.3儿童怎样学习科学
1.3.1皮亚杰关于儿童科学认识发展的研究
儿童的“泛灵论”的概念及其发展阶段。儿童的“生命概念”的发展。儿童因果概念的发展。对皮亚杰观点的评价。
1.3.2   维果茨基关于儿童科学概念发展的研究
维果茨基关于儿童科学概念发展的研究。对维果茨基观点的评价。
1.3.3   当代认知心理学有关儿童科学的研究
当代认知心理学对儿童科学学习的主要观点。对当代观点的评价。
三、考核知识点与考核要求
（一）科学是什么
识记：①科学的概念。
领会：①科学的本质；②科学知识的特点；③科学过程的内涵；④科学价值观的内涵。
简单应用：①用科学价值观衡量具体科学活动中的行为和态度。
（二）“儿童的科学”是什么
识记：①“儿童的科学”的概念。
领会：①“儿童的科学”的特点；②幼儿科学教育的价值。
简单应用：①分析教育案例中幼儿科学教育的价值。
综合应用：①根据“儿童的科学”的特点分析学前儿童学科学的案例。
（三）儿童怎样学习科学
识记：①泛灵论的概念。
领会：①儿童“泛灵论”的发展阶段；②儿童的“生命概念”的发展；③儿童因果概念的发展；④维果茨基关于儿童科学概念发展的研究；⑤当代认知心理学对儿童科学学习的主要观点。
简单应用：①对皮亚杰的相关观点进行评价；②对维果茨基的相关观点进行评价；③对当代观点的评价。
综合应用：①解释儿童学科学过程中的泛灵论；②举例解释儿童因果概念的发展。
四、本章关键问题
什么是科学？科学的概念和本质是什么呢？
儿童的科学具有哪些特点？为什么要对幼儿进行科学教育？
幼儿怎么进行科学学习，不同的理论流派和代表人物有什么不同的看法呢？
第二章  幼儿园科学教育的目标
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解制定学前儿童科学教育目标的依据，明确《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学领域不同方面目标的解读，掌握和领会学前儿童科学教育目标的三个层次，并用来分析具体的教育活动目标、设计教育活动的目标。
二、课程内容（考试内容）
1.1  幼儿园科学教育目标的制定依据
1.1.1  社会发展需要与幼儿园科学教育目标
1.1.2  儿童发展需要与幼儿园科学教育目标
1.1.3  学科特点与有热源科学教育目标
自然科学的学科特点及其在幼儿科学教育的目标中的体现
1.2  幼儿园科学教育目标的分析
1.2.1  我国幼儿园科学教育目标的历史发展
1.2.2《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标解读
科学情感和态度、方法和过程方面的目标解读。幼儿科学知识的层次：科学经验和前科学概念。
1.3  从教育目标到教育活动
1.3.1  幼儿科学教育目标的层次
幼儿科学教育目标的三个层次：总目标、各年龄阶段目标、活动目标。
1.3.2  幼儿科学教育活动目标的设计与生成
三、考核知识点与考核要求
（一）幼儿园科学教育目标的制定依据
识记：①教育目标的概念；②幼儿科学教育目标的三方面依据。
领会：①社会需要在幼儿园科学教育目标中的体现；②充分考虑儿童发展需要应树立的基本观念；③自然科学的学科特点及其在幼儿科学教育的目标中的体现。
（二）幼儿园科学教育目标的分析
识记：①《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标；②好奇心的概念。
领会：①我国幼儿园科学教育目标的历史发展；②幼儿科学教育中情感方面目标的的意义；③《纲要》中涉及的科学方法和过程方面目标的内涵；④科学概念和前科学概念的内涵及联系。
（三）从教育目标到教育活动
识记：①幼儿科学教育总目标、各年龄阶段目标、活动目标的内涵。
领会：①年龄目标与总目标的关系；②幼儿科学教育活动目标的特征。
简单应用：①能够进行活动目标的设计和生成。
综合应用：①根据学前儿童科学教育的总目标分析一个具体的科学教育活动的目标或分析一个教育活动；②根据学前儿童科学教育各年龄阶段目标分析或设计一个具体的科学教育活动的目标。
四、本章关键问题
幼儿科学教育目标制定的依据是什么？
如何解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的科学领域目标？
幼儿园科学教育的目标层次以及如何据此分析和设计具体的教育活动目标？

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