28200中学生物教学研究（自考资料）

江苏教育学院编

　　绪论

　　一、要求

　　了解彻底转变教育观念，改革教育体制、教育结构和人才培养模式，改革教育内容和教学方法在实施素质教育中的重要意义；了解实施素质教育与教师自身的创新，与教师实现自已的新角色、新使命的密切关系；了解课堂是素质教育的主阵地，课堂教学的各个环节、各个方面都对素质教育产生深刻的影响；了解创设符合中国国情的、适合素质教育与创新教育的教学方式和学习方式，是实施素质教育的重要问题。

　　二、考试内容

　　１．实施素质教育，教师应该具备的基本素养
　　２．学法指导三种途径的优缺点分析
　　３．生物学学习的特点
　　４．学习生物学方法的意义

　　第一章　教学过程中教与学的关系

　　一、要求　

　　理解教学过程中教与学的关系；了解传统教育与现代教育中教与学关系的不同特点；掌握生物学学习过程的主要特点；理解教师的教对学习的影响；了解学习理解的概念，以及学习理解的类型和运用。

　　二、考试内容

　　１．学习行为在学习科学研究的作用和局限性

　　２．学生的内部学习活动及其外部表现

　　（１）对生物学现象和问题的注意

　　（２）对生物学现象和问题的感知

　　（３）形成概念或理解概念时的思维活动：符号表征、概念形成、概念同化、形成命题

　　（４）表象的形成和基于表象的思维活动及信息加工

　　（５）心智技能和动作技能的习得

　　３．学习的内部条件和外部条件

　　４．建构主义关于教学环境的观点

　　５．提供学习外部条件必须以学生学习的内部条件作为前提和基础

　　６．教对学的影响和支持

　　（１）拟订学习目标（教学目标）

　　（２）课堂教学活动的设计

　　（３）教学内容的选择和安排

　　（４）提供学习环境

　　（５）教学信息的控制及反馈

　　（６）教师参与学生的学习活动

　　（７）影响学生的认知发展

　　（８）影响学生人格的健康发展

　　（９）影响和制约学生道德的养成和发展

　　７．建构主义关于学习的概念

　　８．教在学生建构知识中的作用

　　９．教和学的连接中教师的作用

　　１０．不同教学模式对学生学习的影响

　　（１）自主发展型教学

　　（２）记忆型教学

　　（３）说明理解型教学

　　（４）探究理解型教学

　　１１．教学媒体对教和学的连接作用

　　１２．教材对教和学的连接作用

　　１３．教学环境对教和学的连接作用

　　１４．生物学实验对教和学的连接作用

　　１５．加涅关于学习过程阶段的划分

　　１６．英国“科学中的儿童学习”的阶段划分

　　１７．自然科学学科教学中“理解”的含义

　　１８．教学措施对学习理解的促进

　　（１）引起注意，指导注意，提高学生注意的品质

　　（２）呈现具体化、精确化和表述清晰化的教学目标

　　（３）突出重点知识，突破难点知识

　　（４）讲解要点、规则和原理

　　（５）提问和归纳小结

　　（６）促成知识结构的形成与改造

　　第二章　阅读过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解阅读作为基本学习方式的意义和作用；了解生物学书籍阅读的特点；掌握阅读学习的基本原则；理解提高学生阅读能力的措施。

　　二、考试内容

　　１．阅读的意义和作用
　　２．生物学书籍阅读与其他书籍阅读的共性，生物学书籍阅读的独特性
　　３．阅读能力的两个层面
　　４．阅读学习的基本原则
　　（１）阅读同思考问题相结合
　　阅读同问题的结合方式
　　问题的提出方式
　　阅读思考题的类型
　　（２）弄清阅读内容的各种关系
　　已有经验与新学知识的关系
　　已有知识与新学知识之间的关系
　　事实、证据、线索与原理、结论、假说之间的关系
　　环境、条件与规律、法则之间的关系
　　学生把握各种关系中常见的困难
　　（３）阅读同动手、动笔相结合
　　阅读的准备
　　整理加工所读内容
　　体会掌握生物学科的特点和方法
　　５．促使阅读与思考问题相结合的方法
　　问题情境的设置和利用
　　问题的提出和问题的明确
　　６．促进学生认识、分析、把握各种关系的方法
　　（１）促使学生顺利提取与新知识有关的知识和经验
　　（２）促使学生建立新旧知识间的联系
　　新旧知识关系的类型
    促使学生建立新旧知识联系的途径和方式
    （3）促使学生应用知识之间的联系解决问题
　　７．促使阅读与动手、动笔相结合的方法
　　（１）阅读与动手相结合的形式，以及促进结合的方法
　　（２）阅读与动笔相结合的形式，以及促进结合的方法
　　８．查尔阅读能力发展阶段理论的主要内容
　　９．概念图教学法
　　１０．阅读中发现问题，提出问题，解决问题

　　第三章　听课过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解听课过程中学生的主要学习活动；掌握培养学生有意注意的方法；掌握促进学生感知能力发展的方法；掌握促进学生思维能力发展的方法；掌握提高学生记笔记能力的方法。

　　二、考试内容

　　１．听课学习活动的特点
　　２．听课所涉及的内部学习活动
　　３．听课中学生注意的特点
　　４．听课中学生获取知识信息的主要方式
　　５．有意义接受式听课中学生信息加工的主要形式
　　６．听课中促进学生主动搜索信息的途径与方法
　　７．促进学生长时记忆的方法
　　８．听课条件下学生理解知识的特点
　　９．加涅关于智慧机能的4个层级
　　１０．认知策略对学生学习所起的作用
　　１１．课堂上认知策略学习的步骤和意义
　　１２．科学方法的习得与科学态度的形成
　　１３．促使学生注意优化发展的方法
　　１４．提高学生学习生物学兴趣的方法与途径
　　１５．突出学习对象本质特征与学生注意的分配；突出本质特征的方法
　　１６．有利于引导学生转移注意的教学设计
　　１７．学生知觉中的主观加工活动
　　１８．观察与生物学理论学习的关系
　　１９．学生生活经验对观察感知的作用
　　２０．观察的习惯与技巧的培养；观察的记录、总结和整理
　　２１．以有效思维为中心的教学目标
　　２２．教学中如何促进学生的思维发展
　　２３．促进学生创造性思维发展的途径与方法
　　２４．记笔记是一种学习方法：记笔记对学习的促进作用
　　２５．如何指导学生记笔记

　　第四章　学生质疑过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解学生质疑和提出问题的重要意义；了解生物学问题的类型和作用；掌握指导学生发现问题的方法与途径。

　　二、考试内容

　　１．发现问题，提出问题是一种高层次的学习方法
　　２．生物学问题的分类
　　３．发现问题的方法与途径
　　４．学生质疑的意义和作用
　　５．转换题材在引起学生矛盾意识和求解愿望中的作用
　　６．利用使人困惑的材料诱导学生的问题意识和求解动机
　　７．正确反思在促使学生产生问题中的作用
　　８．利用学生切身问题启发学生质疑
　　９．开展大脑风暴活动，激发学生的问题意识

　　第五章　探究式学习过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解科学探究的概念和探究式教学的意义；了解探究式教学的基本特征和基本环节；了解探究式学习的发展和一些新的教学模式；理解探究式教学中教师角色的转换；掌握在探究式教学中，教法与学法如何相结合。

　　二、考试内容

　　１．科学探究的概念；探究式教学的概念
　　２．新课程提倡探究式学习的原因
　　３．探究式教学的基本特征
　　４．项目学习
　　５．案例学习
　　６．完整科学探究和部分科学探究
　　７．科学探究的程序
　　８．生命科学探究的思路
　　９．激发探究动机中教法与学法的结合
　　１０．启动探究过程中教法与学法的结合
　　１１．指导学生制定与实施探究计划的方法
　　１２．探究中的反思学习与相应的指导方法
　　１３．探究结果的分析推论以及相应的指导方法
　　１４．对探究的经验赋予意义以及相应的指导方法
　　１５．探究式教学中教师的组织者角色
　　１６．探究式教学中教师的参与者角色
　　１７．探究式教学中教师的指导者角色
　　１８．探究式教学中教师新角色的扮演
　　１９．５Ｅ教学模式
　　２０．探究式教学中问题情境的创设
　　２１．学生探究过程中教师的干预和帮助
　　２２．学生提出假设、验证假设、推导结论的环节中教师的引导
　　２３．探究式学习中新情境的应用
　　２４．探究成果的评价

　　第六章　表达交流过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解课堂教学中信息流动和反馈的三种形式；了解表达与交流是学习方法；了解交流沟通在教学过程中的意义与作用；了解生物学教学中表达交流的特点；理解当代建构主义学习理论重视学生与他人交流的原因；了解课堂教学条件下学生表达和交流的主要形式；掌握提高学生表达交流能力的方法。

　　二、考试内容

　　１．课堂教学中三种形式的信息流动和反馈
　　２．表达交流是一种学习方法
　　３．教学过程中，交流沟通的特点和作用
　　４．生物课中信息表达交流的特征
　　５．表达交流反映了学生对生物学问题的认识
　　６．表达交流可以反映学生对知识的概括、整理和思维的过程与结果
　　７．表达交流促使学生有效吸取和利用别人经验，并籍此进行创新和发现
　　８．表达交流在知识建构中的作用
　　９．课堂教学条件下学生表达交流的主要形式
　　１０．运用课堂谈话促使学生表达能力的提高
　　１１．读、写、议、评相结合，提高学生表达交流能力
　　１２．运用质疑辩论的方式提高学生表达交流能力
　　１３．学生活动与表达交流能力的提高
　　１４．合作学习中的小组讨论交流
　　１５．运用探究和反思提高学生表达交流的能力

　　第七章　复习过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解复习是一种学习方法；了解复习的基本过程与特点；了解国内外复习教学的改革举措；理解复习的任务与要求：掌握引导或指导学生有效复习的方法。

　　二、考试内容

　　１．复习是一种学习方法
　　２．两种主要的复习方法
　　３．复习的重要意义
　　４．不同复习方法及其效果
　　５．国内外复习教学的改革举措
　　６．复习与加强记忆，防止遗忘
　　７．复习与加强理解，改善知识质量
　　８．把知识应用于实际与复习
　　９．提供变式与复习的效果
　　１０．常用变式的类型
　　１１．搜集或提供正反例证与复习的效果
　　１２．指导学生归纳整理与复习的效果
　　１３．指导创造性重复与复习的效果
　　１４．创造性重复的常用形式
　　１５．指导学生掌握复习的规律与复习的效果

　　第八章　实验教学过程中教法与学法的结合

　　一、要求

　　了解生物教育中实验教学的意义；了解生物学实验中方法论的学习；掌握各种类型实验课中教法与学法的结合。

　　二、考试内容

　　１．生物教育中实验教学的意义
　　２．标本方法中方法论的学习
　　３．解剖方法中方法论的学习
　　４．显微方法中方法论的学习
　　５．生物体结构分析、模拟与重构中方法论的学习
　　６．掌握一般的科学方法和哲学层次的科学方法的意义
　　７．演示实验中调动学生主动参与的方法
　　８．学习新知识之前学生分组实验中教法与学法的结合
　　９．学生分组验证性实验中教法与学法的结合
　　１０．复习巩固阶段的实验中教法与学法的结合

　　第九章　对教法、学法最佳连接点的探讨

　　一、要求

　　了解变式、正反例证、定义及概念系统、情境、问题在教法与学法连接中的作用。

　　二、考试内容

　　１．习性学习理论对变式作用的阐述
　　２．变式在教法与学法连接中的作用
　　３．运用变式促进学生学习时的注意事项
　　４．正反例证在教法与学法连接中的作用
　　５．利用例证指导学生学习的重点
　　６．例证的使用原则
　　７．定义和概念系统在教法与学法连接中的作用
　　８．运用定义和概念系统促进学生学习的主要途径
　　９．情境在教法与学法连接中的作用
　　１０．有效问题情境的特点
　　１１．运用问题情境进行教学时的注意事项
　　１２．问题在教法与学法连接中的作用
　　１３．非检验性问题与检验性问题对教学所起的不同作用

　　说明

　　《中学生物教学研究》课程是在《中学生物学教学法》的基础之上对生物教学中一些重要的方面所做的探讨与研究，学习中应注意理论与实践相结合，注意在教学法课程基础上的适当深化与拓展。

　　选用教材的意见

　　１．使用教材

　　《生物学教与学》　胡明著　东南大学出版社　２００２年

　　２．参考教材

　　《中学生命科学教学论》　陈俊雄主编　陕西师范大学出版社　１９９７年