28793学习心理与辅导（自考资料）

高纲1309

28793　学习心理与辅导

南京师范大学编

一、课程性质及其设置目的与要求

(一)课程性质和特点

《学习心理辅导》课程是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业的一门重要的必修课程。它是为培养心理咨询与教育人才而开设的一门专业性的课程。通过系统学习本课程，应考者应掌握学习心理辅导原理和学习心理专题辅导，学会运用学习心理学原理分析学生学习心理特点与影响因素，并据此进行心理辅导的策略，同时了解课堂环境与管理以及学习方式的变革对学习心理辅导的意义。

(二)本课程的基本要求

通过本课程的学习，应考者应达到以下要求：

1、了解学习心理学的基本理论，学习与人生的关系以及当前儿童与青少年学习心理的主要问题。

2、学习掌握学习策略以及解决问题和学科学习中的学习心理调适的基本策略和方法。

3、学习分析学习困难儿童的特点与类型，以及如何科学地诊断学习困难儿童，据此开展学习心理辅导工作。

4、学习课堂环境与管理的基本理论和信息环境下的学习方式变革的意义。

二、考核知识点与考核要求

第一章 学习心理辅导概论

1、学习与人的终身发展的理念

(1)识记：终身教育理念、学习型社会的内容

(2)领会：终身教育的意义

2、人生发展的四大支柱与学习论的哲学基础

(1)识记：人生发展的四大支柱内容，经验主义和理性主义

(2)领会：人生发展的四大支柱内容的意义

3、学习与学习心理辅导

(1)识记：学习界定与理解学习界定不同观点的意义

(2)领会：学习心理辅导的主要任务

第二章 学习理论主要流派

1、行为主义学习论

(1)识记：经典条件学习，操作性条件学习，强化技术，行为矫正

(2) 领会：行为主义学习论的价值与局限

2、信息加工学习论

(1)识记：信息加工理论的基本假设与模型，认知加工过程

(2)领会：元认知的构成与意义，信息加工学习论的价值与局限

(3)应用：能结合教育实例说明信息加工学习理论在实践中的运用。

3、建构主义学习论

(1)识记：建构主义理论假设、基本观点

(2)领会：建构主义教学模式与策略

(3)应用：能结合教育实例说明建构主义学习理论在实践中的运用与思考。

第三章 学习动机

1、动机与学习动机

(1)识记：动机概念、学习动机概念以及与动机相关概念

(2)领会：动机的基本特征意义与内外动机意义

2、经典动机的主要理论

(1)识记：行为主义动机理论、人本主义动机论和成就动机理论的基本观点

(2)领会：期望价值论、实现自我实现的途径

(3)应用：掌握奥苏伯尔的动机理论在教育中的应用

3、社会认知取向动机论

(1)识记：归因、控制点

(2)领会：成就目标理论、习得性无助理论

4、学习动机的激发策略

(1)识记：奖赏的原则、归因训练的假设

(2)领会：归因训练的基本步骤、自我效能感意义

(3)应用：能设计奖赏方案和开展归因训练和提升自我效能感

第四章 学习策略

1、学习策略概论

(1)识记：学习策略界定、学习策略形成与意义

(2)领会：学习策略的训练模式

2、认知加工策略

(1)识记：复述策略、精制策略和组织策略的界定与主要形式

(2)领会：训练复述策略、精细策略的意义与训练方式

3、学习管理策略

(1)识记：学习计划、时间管理、预习与复习等学习资源管理策略界定与意义

(2)领会：制定学习计划的意义与内容、预习、听课、记笔记要注意的问题

(3)应用：能结合学习内容制定一份学习计划

4、自我调控策略

(1)识记：自我调控概念的定义、

(2)领会：自我调节学习循环模式与步骤

(3)应用：能应用自我调控策略进行相关训练

第五章 问题解决与学科学习

1、问题解决概述

(1)识记：问题的概念、问题解决的概念意义

(2)领会：问题解决的基本步骤、问题解决策略、专家与新手的差异

(3)应用：能运用问题解决模式分析与解决实际问题

2、阅读问题解决策略

(1)识记：阅读概念的意义、解码概念的意义、阅读理解概念

(2)领会：阅读解码模式、影响阅读心理的主要因素及其意义

3、阅读技能训练

(1)识记：SQ3R、REAP、DRTA等阅读法的意义

(2)领会：五步自学阅读法的基本步骤与要求

4、数学问题解决策略

(1)识记：数学问题解决四项技能

(2)领会：问题解决教学

第六章 学习困难学生的特点与类型

1、学习困难学生的界定

(1)识记：学习障碍的界定、学业不良的界定、差生的界定

(2)领会：相对学业不良与绝对学业不良的意义

2、学习困难学生的特点分析

(1)识记：产生学习困难学生的特点原因、认知因难的特点、情绪与动机的特点、行为特点

(2)领会：认知加工特点中学习困难学生的特点、造成学习困难学生的因素分析

(3)应用：具体分析学生的学习困难产生原因与相应对策

3、学习困难学生类型分析

(1)识记：学习困难的分类意义、分类的依据

(2)领会：学习困难分类的方法与意义、四类典型学习因难的学生的特点

第七章 学习困难学生诊断与干预

1、学习困难学生诊断概述

(1)识记：诊断的概念与意义

(2)领会：学习障碍儿童鉴别的标准

(3)应用：能对学习障碍学生的学习心理问题进行辅导

2、诊断对象材料收集

(1)识记：诊断材料收集的内容与方法

(2)领会：能运用学习障碍诊断的一般策略与诊断方法

(3)应用：学会学习困难学生的干预

3、语文与数学学习困难学生的辅导

(1)识记：语文学习困难的概念、阅读困难的表现特征、数学学习困难学生特征与类型

(2) 领会：语文学习困难的特点与产生原因、数学学习困难学习的诊断与分析

(3) 应用：能运用阅读困难辅导策略、数学学习困难辅导策略开展学习心理辅导

第八章 课堂环境与管理

1、课堂环境理论

(1)识记：课堂环境概念

(2)领会：社会环境的维度划分

2、学生中心取向的课堂环境

(1)识记：目标结构理论

(2)领会：自主定向的课堂结构

3、课堂环境优化

(1)识记：学生成长与满足需要

(2)领会：有序的课堂规则

(3)应用：结合教学实际分析有效课堂教学活动

第九章 信息化环境下的学习变革

1、信息化环境下的学习方式变革

(1)识记：信息化教育对于学习观的影响

(2)领会：联通主义的基本观点

2、信息化环境下的学习模式

(1)识记：问题化学习模式

(2)领会：协同式阅读教学基本环节

三、有关说明和实施要求

为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻和落实，兹对有关问题说明如下：

(一)关于“考核知识点与考核要求”中有关要求的说明

为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标即考核知识点和考核要求，这样应考者在自学与应考时能进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使应考者更有效地学习。

命题严格按照本考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。 本大纲在考核目标中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各个能力层次的含义是：

识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。

领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并内化成自己的实践能力。

应用：在识记和领会的基础上，能对学习心理问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决学习心理辅导中问题。

(二)自学教材

本课程使用教材为：《学习心理辅导》，吴增强编著，上海教育出版社，2012年。

(三)自学方法的指导

本课程作为一门专业性课程，内容多，同时有一定难度，应考者在自学过程中应注意以下几点：

1、在学习前，应仔细阅读课程大纲，了解本课程的性质和任务，熟知本课程的基本要求。

2、在阅读每一章教材内容前，应先认真阅读大纲中关于该章的考核知识点与考核要求，注意对各知识点的能力层次要求，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。

3、阅读教材时，应根据大纲要求，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每个知识点，对基本概念必须深刻理解，基本原理必须牢固掌握。

(四)对社会助学的要求

1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。

2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。

3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者全面系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题押题。

(五)关于命题和考试的若干规定

1、本大纲各章所提到的考核要求中，各条细目都是考试的内容，试题覆盖到章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。

2、试卷对不同能力层次要求的试题所占的比例大致是：“识记”30%：“领会”40%：“应用”为30%。

3、本课程考试试卷可能采用的题型有：填空题、单项选择题、名词解释、简答题及论述题等类型。

4、考试方式为闭卷、笔试。评分采用百分制，60分为及格。

附录：题型示例

一、名词解释

行为矫正

学习动机

(略)

二、单项选择题。请将正确答案的字母填入括号内

1、小学生利用头脑中认知结构原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( C )。

A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习

2、充分利用学生头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( B )。

A 组织策略 B 精加工策略 C 元认知策略 D 复述策略

(略)

三、填空题

1、归因是个体对自己或他人行动的结果原因。

2、在本书中，马斯洛的需要层次中最高层次是.

(略)

四、简答题

1、简述预习的具体内容构成。

2、简述有效奖赏的主要原则。

(略)

五、论述题

1、试论述人生发展的四大支柱。

2、试论述如何满足学生成长与学习需要。