自考大纲：07052行为改变技术完整版考试文档下载

高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)
《行为改变技术》课程考试大纲
识记：选择合适的记录方法
（1） 持续记录法
行为的频率、行为的持续时间、行为的强度、行为的潜伏期
（2） 时距记录法
（3） 时间取样记录法
（4） 成果记录法
理解：选择恰当的记录工具
纸和笔是记录行为时最为常用的工具。观察者事先准备一个数据表，用它来记录行为的发生情况
（四）观察信度的检验
识记：（1）观察信度，是指观察所得结果的可靠性
（2）引起观察结果发生误差，可能有以下几种原因
1、目标行为把握不准确
2、观察情境受到干扰
3、观察着自身条件的限制
4、其他原因
（3）为了减少误差，保障准确性，采取一些措施，有下面几项
1、核对观察
2、同时性观察

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（五） 行为图表绘制

第四章 实验设计
一、学习目的与要求
通过本章的学习明确行为改变程序实施的三个阶段：基线期、处理期及追踪期。初步了解行为改变中常用的“倒返实验设计”、“多重基线设计”和“逐变标准设计”等三种个案实验设计模式的涵义、类型、特点等。
二、考核知识点与考核目标
（一）行为改变技术的三个阶段
识记：行为改变技术方案的实施可以分为基线期、处理期及追踪期
理解：其实验程序的设计应力求做到：
（1） 有利于训练者了解和比较目标行为在实施处理策略前后的变化情况
（2） 目标行为经过处理后，能遵循训练者假设的方向发生改变‘
识记：基线期一般持续一周左右，多数是在2—5天之间
理解：建立行为基线的意义
（二）倒返实验设计
识记：（1）倒返设计的基本类型
A— B设计 、A-B-A-B设计
（2）倒返设计最基本的法则是，在至少两种条件下，一是基线期A，二是处理期B，反复测量目标行为的改变情况，借以探索实验处理条件是否对目标行为发生了有效的控制作用。
（3）这类的实验过程包括如下四个阶段
1、基线期
2、处理期
3、还原期
4、再处理期
理解：使用倒反设计的突出优点以及它存在的一些弱点与限制，主要表现的三个方面。
（三）多重基线设计
识记：多重基线设计，就是指同一行为改变方案中，必须同时建立和测量两项或两项以上的行为基线
识记: 多重基线设计类型
（1） 多重对象设计
（2） 多重行为设计
（3） 多重条件设计
应用：（1）多重对象设计的涵义、案例、特点
（2）多重行为设计的涵义、案例、特点
（3）多重条件设计的涵义、案例、特点
（四）逐变标准设计
理解：逐变标准设计的涵义
理解：逐变标准设计的特点二、考核知识点与考核目标
（一）检查与评量问题的行为
理解：问题行为一般指人的行为显著异于常态，明显地与其所处的社会情境和社会评价相违背。
识记：美国心理学家马丁和皮尔认为儿童的问题行为主要表现为以下三种情形：
（1） 行为不足
（2） 行为过度
（3） 行为不当
理解：个体在儿童及青少年期间容易发生的各项不良行为
识记：问题行为的评量
（1） 问题行为的评量要素
1、 社会文化背景
2、 年龄、性别特征
3、 行为出现频率
4、 行为表现的严重程度
5、 行为持续时间
6、 行为的发生数目
7、 行为的意义
（2） 评量问题行为的基本原则
1、 客观性原则
2、 可量化原则
3、 稳定性原则
4、 可靠性原则
（二）探究问题行为的前因后果
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