1、训练与练*策略
这是一种比较机械的接受学*策略。由于学*的最终结果是记忆感知材料，因而学生在学*过程中无需进行复杂的思维活动。教学中教师只须示范做什么并提供练*，而学生只需记忆学*内容，并不需要进行深入地分析和推理等思维活动，因此基本上是属于机械记忆的策略。
2、演绎策略
演绎策略也是基于接受学*而设计的策略，但这种接受学*是奥苏伯尔所提倡的意义接受学*而非机械学*。由于演绎推理是从一般(某种形式的抽象观念——概念或概括、到特殊(得出特定的结论、，因此，运用演绎策略设计课堂教学，须考虑学生是否已掌握了成为推理过程起点的物理概念，及他们能否通过观察将现象与概念联系起来。
3、归纳策略
归纳策略是由教师展示定律和定理的发现过程，因此，归纳策略既具有发现策略对过程学*的特点，又具有接受学*的讲解特点，故也称为“思考性讲解”。
4、启发式教学策略
启发式教学策略的基本思想是要充分激发学生学*的内在动机，调动学生学*的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手获取知识，是以辩证唯物论的方法论为理论基础的，是唯物辩证法在教学上有具体应用。
5、探究策略
探究策略是基于这样一种理念，即在研究客观世界的`过程中，通过学生的主动参与，发展他们的探索能力，获得理解客观世界的基础——科学概念，进而以此为武器，培养学生探究未知世界的积极态度。
