7月17日至18日，专题培训体系促进教师专业发展，“基础课程教育改革深化行动”成果经验分享交流会在抚松县成功举办。
本次活动由国家创新发展研究院教育发展与评价研究所主办，长春师范大学继续教育学院协办，吉林省小学承办教育机构。中等教育研究会、抚松县教育局、中国教师以及教育部、教育行政、教师培训、教育科研机构、国家高等学校等部门的教育官员300余人参加了会议。来自省内外各地区师范大学项目实验学校及媒体记者参加。
在成果与经验交流会上，全国劳动模范、吉林教育学院农村教育研究所原所长、主题培训体系项目首席专家李元昌教授，向一位70多岁的老人介绍了专题培训体系，深情讲述了20多年来专题培训的艰辛历程，阐释了培训交流作为教研结合的重要意义。研究与培训促进教师专业精神与师德互动发展。他用毕生对教育的热情，点燃了青年教师的热情，带领监察组实现了他对教育的初心！
抚松县委、县政府始终把教育摆在优先发展的战略地位。以体系为引领，以平台为依托，以活动为载体，以评价为动力，以抚松县第八小学、抚松县泉阳镇中心小学、抚松县第九小学为典范。 是。培训由初中生担任讲师，培训开展有效，得到了学员的高度评价。李教授曾10余次到访抚松市部分学校进行相关培训，与抚松教育建立了近30年的深厚友谊，为他适合实施“校本主题培训”奠定了基础。在抚松接受特殊教育。 “ 工作。
此后，来自世界各地的优秀培训人员和培训实验老师从主题培训背景、主题培训策略、主题培训方向等方面信任教师主题培训系统，并积极参与。与各项教育实践相结合。主题培训通行证等。学员们在各地汇报展示主题培训成果，分享交流培训经验。
7月18日，参会代表分组参观实验学校并与实验学校互动，了解抚松县泉阳镇中心小学、第九中学三所学校正在开展的主题培训内容抚松县、抚松市学校来访。县第八小学的实践与成果。
在回顾总结环节，东北师范大学、教育部东北师范大学教师培训中心副主任孟繁生女士讲述了她对学习主题的理解以及学后的感想。培训。我们主张聚焦重大问题、科研课题、培训课程、搞好教育，多角度提升教育质量，才能形成特色文化。教师应扮演五种角色：时间管理者、身心平衡者、知识渊博的人、谦虚专注的人、优秀的管理者。会议结束时，战略研究会高度评价了31场激动人心的主题培训成果报告和宣讲，强调要坚定推进主题培训，推动学校有意义发展，教师要积极主动。学习能力和独立性的提高。教师专业成长。
吉林社会老年大学综合媒体中心出品
作者：张培举韩欣桐季家友马林波
导演：张莉
执行主编：刘静怡
编辑：杨越
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