这篇文章给大家聊聊关于教育部发布中国高考评价体系 中国高考评价体系说明解读，以及对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
普通高中学校办学质量评价包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等5方面重点内容。在办学方向方面，包括加强工作、坚持德育为先等2项关键指标，旨在加强党对普通高中教育的全面，促进学校全面贯彻教育方针，确保社会主义办学方向。在课程教学方面，包括落实课程方案、规范教学实施、优化教学方式、加强学生发展指导、完善综合素质评价等5项关键指标，旨在促进落实好新课程新教材，深化育人方式改革，整体提升教学质量。在教师发展方面，包括加强师德师风建设、重视教师专业成长、健全教师激励机制等3项关键指标，旨在促进加强教师队伍建设，完善校内教师激励体系，充分激发教师教书育人的积极性创造性。在学校管理方面，包括完善学校内部治理、规范招生办学行为、加强校园文化建设等3项关键指标，旨在促进强化学校管理，建设富有特色的校园文化，增强学校办学活力。在学生发展方面，包括品德发展、学业发展、身心健康、艺术素养、劳动实践等5项关键指标，旨在突出五育并举、全面发展，强调重素质、重能力要求。
《评价指南》要求，在实施工作中要注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。坚持结果评价与增值评价相结合，既要关注学校办学质量实际水平，又要关注学校在办学质量上发展提高的程度；坚持综合评价与特色评价相结合，既要关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况，又要关注学校特色发展和学生个性发展情况；坚持外部评价与自我评价相结合，既要完善外部评价工作体系，又要引导学校积极开展常态化自我评价，激发内生办学活力；坚持线上评价与线下评价相结合，既要构建网络信息平台及数据库，又要采取实地、观察、访谈等线下方式。
《评价指南》明确，普通高中学校办学质量评价实行学校自评、县级审核、市级全面评价、省级统筹评价和国家抽查监测，并强调要不断完善评价结果运用机制，充分发挥评价结果对学校改进教育教学工作、全面提高办学质量的引领和促进作用，将评价结果作为对学校奖惩、政策支持、资源配置和考核校长的重要依据，作为地方各级履行教育职责督导评价的重要内容。同时，要求各地结合实际制定评价实施方案，建立教育督导部门牵头、多方参与的评价组织实施机制，确保评价有效实施。
教育部基础教育司负责人就《评价指南》有关内容回答了记者的提问。
1.请问《评价指南》出台的背景和意义是什么？
答：为深入贯彻全国教育大会精神，加快建立健全教育评价制度，促进普通高中教育内涵发展和质量提升，根据、印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，研制了《评价指南》。
一是贯彻决策部署的重要举措。总在全国教育大会上强调，要“扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。、印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》都明确要求，制定普通高中办学质量评价标准。
二是深化育人方式改革的迫切需要。适应普通高中课程改革和高考综合改革，促进普通高中高质量发展，迫切需要改进和完善普通高中办学质量评价工作，引导全面落实新课程新教材，优化教学组织实施，完善选课走班、学生发展指导和综合素质评价。
三是解决评价现实问题的内在要求。普通高中办学质量评价工作还存在一些突出问题，主要是：在评价导向上，还存在单纯以考试成绩和升学率评价办学质量的倾向；在评价内容上，还存在重知识灌输、轻实践能力培养的现象；在评价方式上，还存在重结果评价、轻过程评价的问题，迫切需要健全以发展素质教育为导向的办学质量评价体系。
2.请问《评价指南》起草的基本思路是什么？
答：《评价指南》起草的基本思路主要是4个方面。
一是体现先进性。坚持正确办学方向，全面贯彻教育方针，引导学校树立正确政绩观和科学教育质量观，推动构建德智体美劳全面培养体系，促进普通高中高质量发展。
二是体现针对性。聚焦落实课程改革和高考综合改革重点任务，坚持问题导向，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，切实提高全面育人水平，增强学生综合素质。
三是体现发展性。充分发挥教育评价的引导、诊断、改进、激励等功能，注重考查学校努力办学和改进提升的程度，着力激发学校办学活力，促进学校多样化有特色发展。
四是体现操作性。对评价的重点内容、关键指标和具体考查要点，以及评价方式、评价实施、结果运用等提出明确要求，给各地具体操作留出空间，确保有效实施。
3.请问《评价指南》提出的总体要求是什么？
答：《评价指南》强调要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻教育方针，健全立德树人落实机制，引领深化教育教学改革，全面提高普通高中办学质量。遵循教育规律和人才成长规律，加快建立以发展素质教育为导向的普通高中学校办学质量评价体系，切实扭转不科学的教育评价导向。强化评价结果运用，推动树立正确政绩观和科学教育质量观，不断提高教育治理水平，为教师潜心教书育人营造良好环境，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
《评价指南》提出了四项基本原则：一是坚持正确方向。坚持社会主义办学方向，践行为党育人、为国育才使命，树立科学教育评价导向，推动构建德智体美劳全面培养教育体系，促进普通高中教育高质量发展。二是坚持育人规律。适应高中阶段学生成长特点，引导学校丰富课程体系，发展学生核心素养，增强学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。三是坚持深化改革。突出问题导向，完善评价内容，改进评价方式，推动深化普通高中课程改革和高考综合改革，着力克服“唯分数、唯升学”倾向。四是坚持以评促建。坚持实事求是、客观公正，强化过程评价和增值评价，有效发挥引导、诊断、改进、激励功能，引导办好每所学校，促进普通高中多样化有特色发展。
4.请问《评价指南》重点评价内容是什么？
答：《评价指南》把立德树人成效作为根本标准，坚持以学生全面培养全面发展为核心，聚焦学校办学质量，构建普通高中学校办学质量评价体系。评价内容主要包括办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等5个方面，共18项关键指标和48个考查要点。
一是办学方向。包括加强工作和坚持德育为先等2项关键指标，旨在促进学校全面贯彻教育方针，坚持社会主义办学方向，落实党组织的校长负责制，树立科学教育质量观和正确办学理念，大力发展素质教育，落实德智体美劳全面培养要求。如，为切实发挥学校党组织作用，考查要点提出“落实党组织的校长负责制，健全党组织对学校工作的制度机制”等；为推动树立科学教育理念，考查要点提出“树立科学教育质量观和正确办学理念，落实德智体美劳全面培养要求，大力发展素质教育，坚持全员、全过程、全方位育人，注重因材施教，促进学生全面而有个性的发展”等；为落实德育为先，考查要点提出“把立德作为育人首要任务，制定并有效实施《中小学德育工作指南》具体工作方案”等。
二是课程教学。包括落实课程方案、规范教学实施、优化教学方式、加强学生发展指导和完善综合素质评价等5项关键指标，旨在促进学校严格落实国家课程方案，健全教学管理规程，深入推进育人方式改革，完善选课走班教学组织管理，健全学生发展指导机制，规范综合素质评价实施，整体提升教育教学质量。如，为落实好课程方案，考查要点提出“制订课程实施规划”“开齐开足开好国家规定课程”“有效开发和实施选修课程”等；为规范实施选课走班，考查要点提出“制订选课走班指南，积极开发选课排课信息系统”“高一年级起根据学校选修课程开展选课走班，高二年级起根据学生选考科目开展选课走班”等；为防止抢赶教学进度，考查要点提出“统筹制定教学计划”“按照课程标准实施教学，不随意增减课时、改变难度、调整进度，严禁高三上学期结束前结课备考”“合理安排学生在校作息时间，充分保障学生睡眠和自主学*活动时间，严禁法定节假日、寒暑假集中补课或变相补课”等。
三是教师发展。包括加强师德师风建设、重视教师专业成长和健全教师激励机制等3项关键指标，旨在促进学校加强教师思想和师德工作，健全教师专业发展机制，不断提高教师队伍素质，加强班队伍建设，提高校长管理能力和教育教学力，完善校内教师激励体系，充分激发教师教书育人的积极性和创造性。如，为加强师德师风建设，考查要点提出“按照‘四有’好老师标准，健全师德师风建设长效机制，积极选树先进典型，加强师德教育；严格落实《新时代教师职业行为十项准则》，严肃查处师德失范行为，建立通报警示教育制度”；为提高教师实施新课程新教材水平，考查要点提出“实施教师专业发展规划，健全校本教研制度，开展经常性教研活动；支持教师凝练教学经验、创建优质课程”等；为完善教师激励体系，考查要点提出“注重精神荣誉激励、专业发展激励、岗位晋升激励、绩效工资激励、关心爱护激励”“完善校内绩效工资分配办法，坚持绩效工资分配向班、教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜，将教师参与考试命题工作纳入绩效考核”等。
四是学校管理。包括完善学校内部治理、规范招生办学行为和加强校园文化建设等3项关键指标，旨在促进学校加快建设现代学校制度，强化学校内部管理，优化教学资源配置，充分激发办学活力，落实招生办学规范要求，加强校风教风学风建设，努力形成办学特色。如，为完善学校内部治理，考查要点提出“制定学校章程，健全并落实学校各项管理制度”等；为强化学校条件保障建设，考查要点提出“加强办学条件建设，校舍建筑和教学仪器设施设备配备达到国家规定标准；班额符合国家规定标准，有效控制办学规模；按编制标准配齐配足各学科专任教师”等；为规范民办学校办学行为，考查要点提出“依法依规规范公办普通高中参与举办民办学校管理，严格落实民办学校‘六独立’规定要求”等。
五是学生发展。包括品德发展、学业发展、身心健康、艺术素养和劳动实践等5项关键指标，旨在考查学生德智体美劳全面培养全面发展情况，引导学校注重加强德育、体育、美育和劳动教育，引导学生注重提高自身综合素质，扭转重知识、轻素质的倾向，培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。如，为提高学生品德素质，考查要点提出“坚定理想信念，了解国情，珍视国家荣誉，立志听党话、跟党走；具备社会责任感，养成良好行为*惯”等；为促进学生学业发展，考查要点提出“学业水平达到国家规定的质量标准，理解学科基本思想和思维方法，掌握学科基本知识、基本技能，形成学科素养”等；为培养学生创新精神，考查要点提出“能够独立思考，善于合作学*；注重知行合一、学以致用，有自主探究和发现、解决问题的意识与能力；有兴趣特长”等；为增强学生综合素质，考查要点提出“养成健康生活*惯，积极参加体育运动，不沉迷网络游戏，体质健康达标，保持乐观向上心态”“积极参加美育活动，掌握1—2项艺术技能”“具有尊重劳动、热爱劳动的观念，积极参加家务劳动、校内劳动和校外劳动”等。
5.请问《评价指南》对引导和促进义务教育学校落实“双减”政策有何积极意义？
答：高中阶段教育在国民教育体系中处于承上启下的关键地位，对义务教育改革发展具有重要引领带动作用。《评价指南》把推动树立科学教育理念、加强普通高中学校办学和招生管理等作为重要评价内容，这有利于促进义务教育优质均衡发展，为更好落实“双减”政策创造良好条件。
一是发挥普通高中学校办学理念的引领作用。《评价指南》特别强调要坚持正确政绩观和科学教育质量观，并把“正确处理考试升学与发展素质教育的关系，将高考升学率作为全面实施素质教育的客观结果之一，不给年级、班级、教师下达升学指标，不将升学率与教师评优评先及职称晋升挂钩，不公布、不宣传、不炒作高考‘状元’和升学率”作为重要考查要点，这有利于扭转不科学的教育评价导向，引领全社会树立科学教育理念，为中小学全面实施素质教育营造良好环境，促进学生全面发展、健康成长。
二是发挥普通高中学校多样化办学的带动作用。《评价指南》把“将办学理念和特色发展目标融入学校管理、课程建设、学生发展、教师发展和校园文化建设等方面，努力办出学校特色”作为重要考查要点，并特别强调“引导办好每所学校，促进普通高中多样化有特色发展”，这有利于引导义务教育学校加强学生综合素质培养，促进学生能够理性选择适合自身成长发展的高中学校，从而缓解义务教育学生升学压力，减轻过重课业负担。
三是发挥普通高中学校招生“指挥棒”导向作用。普通高中学校招生对于引导义务教育学校深化教育教学改革、促进义务教育优质均衡发展具有重要导向作用。《评价指南》把“落实公办民办学校同步招生和属地招生政策”作为重要考查要点，就是要促进普通高中学校规范招生行为，严格招生工作纪律，杜绝违规招生、恶性竞争，维护良好教育生态，切实落实优质普通高中招生指标合理分配到区域内初中的政策，并向薄弱学校倾斜，这有利于扩大优质教育资源，促进县域义务教育优质均衡发展。
6.请问《评价指南》对评价方式提出了哪些要求？
答：《评价指南》提出，各地各校要结合实际优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。
一是坚持结果评价与增值评价相结合。在关注学校办学质量实际水平的同时，关注学校在办学质量上发展提高的程度，科学判断学校为提高办学质量所付出的努力和取得的成效。坚决克服单纯以考试成绩或升学率评价学校办学质量的倾向，充分调动每所学校的积极性和创造性，促进整体提升普通高中办学水平。
二是坚持综合评价与特色评价相结合。在关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，关注学校特色发展和学生个性发展情况，切实防止用“一把尺子”衡量不同学校的做法，促进普通高中多样化有特色发展。
三是坚持外部评价与自我评价相结合。在构建多方参与、统筹优化、组织高效的外部评价工作体系的同时，引导学校积极开展常态化自我评价，激发内生办学活力，促进学校及时主动发现问题、解决问题。
四是坚持线上评价与线下评价相结合。充分发挥现代信息技术在评价中的重要作用，建立学校常态化评价网络信息平台及数据库，完善学生综合素质评价档案；通过实地、观察、访谈等方式，深入了解掌握实际情况，切实做到定性评价和定量评价相结合，确保评价真实全面、科学有效。
7.请问如何组织实施？
答：《评价指南》对评价实施作出了明确规定，主要包括2个方面：
一是明确责任分工。普通高中学校办学质量评价实行学校自评、县级审核、市级全面评价、省级统筹评价和国家抽查监测。普通高中学校每年要对本校办学质量进行自评，自评报告报县级教育督导部门审核备案。市级教育督导部门在评价周期内完成辖区内所有普通高中学校办学质量评价工作，及时将评价情况向学校进行反馈，并报省级教育督导部门备案。省级教育督导部门分年度、分批次统筹开展抽样评价，确保每轮评价周期内覆盖辖区内各地市，并及时将年度抽样评价情况向各地市进行反馈，同时报国家教育督导部门备案。国家教育督导部门对各地评价情况进行抽查，对学校办学质量和学生发展质量进行监测。
二是明确评价周期。普通高中学校办学质量评价周期依据所辖县数、学校数和工作需要，原则上每3—5年一轮，具体由各地自行确定，评价周期内要实现对学校办学质量评价全覆盖。
另外，《评价指南》还要求各地将普通高中学校办学质量评价工作纳入本地深化教育评价改革重要内容，结合实际制定评价实施方案，建立教育督导部门牵头、多方参与的评价组织实施机制，强化评价保障，积极培育和委托有资质的第三方社会机构开展普通高中学校办学质量评价工作，注重加强国际交流与合作，不断提高质量评价工作水平。
8.请问如何加强评价结果运用？
答：《评价指南》明确要求，各地要切实加强对普通高中学校办学质量评价信息的分析，实事求是地做出评价结论，认真提出工作改进意见建议，不断完善评价结果运用机制，充分发挥其对全面提高普通高中办学质量的引领和促进作用。
一是促进学校改进教育教学工作。指导学校改进教育教学和管理，全面育人、科学育人，提升办学治校和实施素质教育能力；指导学校和教师精准分析学情，因材施教，促进学生全面发展、健康成长。
二是健全激励约束与宣传推广机制。各地要将普通高中学校办学质量评价结果，作为对学校奖惩、政策支持、资源配置和考核校长的重要依据；对履职不到位、违反有关政策规定、学校办学质量持续下滑的，要及时督促整改，并视情况依法依规追究责任。对在评价工作中发现的办学质量显著提高的先进典型经验，要大力宣传推广，发挥好示范辐射作用。
三是推动地方履行教育职责。办学质量评价结果在向学校做好反馈的同时，要向属地党委教育工作小组和进行通报，作为地方各级履行教育职责督导评价的重要内容，督促切实履职尽责，为办好普通高中教育提供充分的条件保障和良好的政策环境。
编辑 杨利
2024年《中国高考评价体系》高考命题纲要（语文命题解读）
2024《中国高考评价体系》高考命题纲要学科解读
高考“为什么考，考什么，怎么考“，是所有高考考生最关心的问题！
2020年1月，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，给出关于高考命题、评价与改革的权威解答。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答未来的高考“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
《中国高考评价体系》是教育部考试中心组织华南师范大学、北京师范大学等5所高校的150余位专家，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3年时间，研制完成的。
《中国高考评价体系》是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，是制定命题标准的基本纲要，也是考试评价的准绳和量尺，为考试评价建立了全面的评价标准，可以检测试题是否全面涵盖了考试目标，可以检测考试目标实现的程度以及考试要求达成的幅度。高考评价体系主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大教师教学参考使用，同时也是学生复*备考的重要参考。
本文从”基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径“的三个方面（即考查内容、考查要求、考查载体）分别对九大学科进行梳理解读，供考生复*备考参考。
语文学科
一、高考语文科考查内容
高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，在此基础上，高考语文科以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。
1、核心价值
核心价值是指即将进入高等学校的学*者应当具备的良好素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想观念体系，是学生面对现实的问题情境时应当表现出来的正确情感态度和价值观的综合。高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用，培养学生的爱国热情，在历史与现实、时代与发展中，感受中华优秀传统文化、文化和社会主义先进文化；要发挥育人功能，让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶，帮助学生提升思想道德品行，树立正确的道德观念，全面提升个人的人格境界和精神文明水平；要彰显语文科独特的美育特质，如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。
2、学科素养
语文学科素养是语文科育人价值的集中体现，是学生面对生活实践和学*探索问题情境时，能在正确思想观念指导下，灵活运用语文科知识、能力与方法认识问题、分析问题、解决问题的综合质；是适应新时代新要求，整合课程标准中语文学科核心素养和高校人才选拔要求，可以在高考特定情境中表现并进行评价的知识见识、情感态度与价值观统一贯通的整体素质、必备品格和关键能力。
从外显功能看，阅读和表达是语文学*的核心领域，是全球化、信息化时代终身学*、德智体美劳全面发展所必需的基本技能，因此阅读素养和表达素养是高考语文学科素养的基本构成和决定要素。阅读素养主要表现为在阅读中有效进行认知监控。基于阅读目的或阅读要求，依据文本类型、文本长度及文本的复杂或熟悉程度，能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。
在接受性、理解性阅读的基础上，既可多角度、多层面地阅读，又能创造性地、批判性地阅读，最终实现在教育中成为积极主动的阅读者。表达素养主要表现为在表达中有效进行认知监控。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明、鲜明又生动。熟悉口语和书面语表达的一般规律和不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。
在培养创新型、复合型、应用型人才成为当务之急的今天，语文学科素养还需从高中语文学*内容的维度来认识，并从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”4个方面予以强调，进而在高考语文中全面、综合而均衡地予以最大程度的落实。
3、关键能力
语文关键能力是语文科外显功能的集中体现，是落实命题立意的平台和中枢；是可以通过“做题”来检测或推断学生应对复杂情境，解决非规则、不确定性真实问题的“做事”能力。语文关键能力的主体内容可从阅读能力和表达能力2个方面进行总体设计，并予以分类、分层地呈现。
3.1阅读能力
阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读3方面的能力构成。
1）信息性阅读能力。信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。对信息性阅读能力的要求有：在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；能评价文本的主要观点和基本倾向；能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
2）文学性阅读能力。文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不断提升审美情趣和审美品位，丰富关于文学和世界的想象与认知，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。
对文学性阅读能力的要求有：能在积极主动的阅读中，感受、想象、体验作品呈现的社会生活和情感世界；在领悟作品表达的感情、思想和观念的基础上，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价；对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，在了解文学史常识和文学创作一般规律的基础上，对文本艺术创新的主题意向、思想蕴涵能有所领悟并展开联想，对作品的表达效果和思想艺术价值作出合理分析与评价；对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素，前者如作者倾向与意图、作品语言与形式，后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评价标准等，具有一定的认识，并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神。
3）古代诗文阅读能力。古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。对古代诗文阅读能力的要求有：熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式，能准确理解文意，正确标点古代诗文，并能将古代诗文准确地翻译成现代汉语的规范表达。
3.2表达能力
表达能力包括语言策略与技能、写作能力2个方面。
1）语言策略与技能。语言策略与技能是指基于具体的语言情境，根据不同的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。要求为：熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音、字义和字形；掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段；能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务。
2）写作能力。写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。要求为：熟悉各种实用文体和文学体裁的特征及写作常识，掌握写作的基本规律，能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇；掌握记叙、议论、说明、描写、抒情等基本表达能力，能按语篇功能和写作目的，综合而灵活地运用多种表达方式，符合文体和语体的要求。
4、必备知识
必备知识是高中课程标准规定的知识内容，也是进入高校进行专业学*所必需的基础性、通用性知识。高考语文要求的必备知识，主要包括3个部分：一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识等。二是文学审美知识，如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的文体基本特征和主要表现手法；此外，还包括《语文课程标准》涉及的文学作品和背诵篇目等相关知识内容。三是中外文化常识，如中外优秀文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识，中华优秀传统文化、文化和社会主义先进文化的基本常识等。
二、高考语文科考查要求
为体现高考评价体系提出的“基础性、综合性、应用性和创新性”考查要求，高考语文科发挥语文作为基础学科的作用，考查学生对语文基础知识、基本技能的掌握程度，突出语文的综合性、实践性、通用性，重点考查阅读素养、表达素养，以及进入高等学校继续学*的潜能。
1、基础性
要求学生具备符合高校人才选拔要求、社会生活实践需要、终身发展需要的语文学科的基础知识、基本技能。通过对语文各领域基本概念、原理、思想方法的考查，引导学生将所学的语文知识和方法内化为自身的素养和能力。
2、综合性
突出考查学生掌握知识体系的完整性和不同知识间的交叉与渗透，引导学生全面完整认识问题的复杂性与动态性，综合运用语文学科的知识、方法，灵活调动阅读与表达策略，以有效解决复杂情境中的各种语文任务。
3、应用性
通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济社会发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。
4、创新性
通过设计开放性和探究性的情境与设问，培养学生辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。
三、高考语文科考查载体
情境是实现考查内容和考查要求的载体，高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践，才能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。高考语文试题情境主要有以下3种。
1、个人体验情境
个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。
2、学科认知情境
学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。
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用户评论
终于盼来了新的高考评价体系！
有12位网友表示赞同！
这个新体系对学生的未来规划会有什么影响呢？
有8位网友表示赞同！
希望能让更多学生都能感受到公平公正的考场环境。
有12位网友表示赞同！
这说明中国教育改革一直在不断进步啊！
有16位网友表示赞同！
现在越来越重视多元化发展了，这对学生来说是个好消息。
有9位网友表示赞同！
这份解读内容比较专业，普通人可能有点理解困难。希望官方能提供更通俗易懂的版本！
有18位网友表示赞同！
新体系会不会增加学生的学*压力呢？
有20位网友表示赞同！
这个新机制要怎么具体实施呢？值得期待！
有9位网友表示赞同！
高考一直都是一个很重要的考试，现在改革能让学生更好地发挥自己的优势。
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感觉中国教育越来越注重个性化发展了。
有5位网友表示赞同！
希望新的评价体系能够帮助更多学生找到适合自己的道路。
有11位网友表示赞同！
这个新政策对家长来说也有很大影响吧？
有18位网友表示赞同！
终于可以摆脱传统的单一考试模式了！
有16位网友表示赞同！
想知道这个新体系的具体实施方案有哪些！
有9位网友表示赞同！
我觉得这个改革是迟早的事情，现在做出的改变是朝着更好的方向发展。
有18位网友表示赞同！
希望在新的评价体系下，学生能够更加全面地提升自己。
有9位网友表示赞同！
这个解读说明了新体系的优点很明显，希望能真正落实到位！
有11位网友表示赞同！
对教育部的新决定给未来带来了更多的机遇！
有10位网友表示赞同！
期待了解更多关于本次改革的消息和后续进展。
有6位网友表示赞同！
希望中国的教育系统能够再上一层楼！
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