从这三个版本教材中我们可以看到，它们有以下的共同点：
第一，紧密联系生活实际，激活学生已有生活经验，明确百分数产生的必要性。三个版本都让学生寻找生活中的百分数，感受到百分数就在我们身边，体会百分数产生的必要性，以及在生活中的广泛运用；
第二，都是结合具体实例，从青岛版数学教材我们可以看到，通过引入六年级学生视力情况统计表，使学生获得感性认知。抛出问题给学生：你能提出哪些数学问题？通过学生的问题引导出比较三所学校的视力情况，发现总人数不同时应比较近视人数是总人数的而几分之几，再通过分数比较就可的出学生提出问题结论。
在比较过程中学生会发现分数不容易比较，从而理解百分数引入的意义：分数不够直观，而百分数足够直观且更加生活化，贴近生活。青岛版教材利用视力引入，也能让学生感受保护视力的重要性，教材清晰又落实了立德树人的育人性。
第三，三个版本都注重沟通知识间的联系。都把分数化成分母是100的分数，得到百分数，寻找百分数和比、除法、分数之间的关系。
第四，课时安排相同。三个版本的教材都是利用1课时来讲百分数的意义及读写法。
对于“百分数的认识”这一内容，通过对青岛版，人教版，北师大版三个教材的对比苏教版和人教版先呈现概念，并举例说明，将概念与已学的百分数知识进行类比，北师大版把这些概念渗透在分数乘除法中，但三版教材都注重培养解决问题的能力。其中人教版的教材在教学百分率中引出百分数和分数、小数的互化。人教版把求一个数的百分之几、比一个数多（或少）百分之几和折扣、层数、税率和利率相结合，北师大版只出现和储蓄有关的利息问题，但都体现了从简单到综合的层次性，以及应用的综合性。
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