美国高一学生的课业量给我们的启示
升学和减负的矛盾
给学生减负成为社会的共识。各级教育主管部门经常发文，要求中小学减轻学生过重的课业负担，控制学生每天的作业量，把学生从大量机械记忆、大量重复作业中解放出来，保证学生充足的睡眠时间，保证学生每天在校的活动时间。但由于以提高升学率为目的的教育现状，使得学校不敢减,一边制定各种减负的规章制度向上级汇报，一边通过对教师下达学生考试及格率、优秀率、合格率等指标，逼着教师加强学生的学*任务，以提高学生的考试成绩。
通过高考，进入重点大学，已成为改变命运的最主要的途径。如果你考不上好大学，那毕业后就没有好工作，这一辈子就完了。学生家长都非常焦虑，不能让自己的孩子输在起跑线上，即使是学校减少了学生的在校时间，减少了学生的作业量，家长也要给自己的孩子报各种课外补*班、买各种辅导书籍，把学*任务加上去。
美国高中学生课业负担比我们重得多
最近，我看到了有关介绍美国高一学生课程量的资料，大吃一惊。所谓美国的快乐教育不是事实，美国高中学生的课业负担不是一般的大。
美国的高一有十几本教材，大多是一千多页的大开本书。比如物理，从牛顿三大定律开始，一口气讲完了电学、磁学、光学，还把相对论、量子力学等内容全覆盖。把我们国家初中两年、高中三年共五年的物理课程的全部内容都包含在内了。又比如历史教材也是一千多页的大开本书。尽管美国历史，加上殖民时代，也就四百年，和我们中国五千年历史是没法比的，但它的学*量非常大，基本上一本书顶上我们中学历史的所有内容量，它要求得非常的细。比宪法章节，光所谓的最高法院的案例，就有一百多个，每个案例都得学得非常熟，还有课堂辩论、还得写分析；普通的所谓的法案，就多达上千个，其中每个人、每件事都非常详实，知识量太大了。而且这还不是唯一教科书，还有四到五本辅助教科书，那也得考。数学教材也一样，量多、难度大。微积分内容的难度，比我国大学一年级的理工课还要难、还要深。一个学年下来，学生还得写二三十个读书报告，以及分析报告。都得有自己的观点，都得按照非常严格的逻辑来写，必须有自己独特的思想体系，不然你写的东西成绩不会上去。
应该给教师减负
美国老师的教学情况，拿到我们中国，不论家长，还是社会各界都是不能接受的。
美国老师认为，学*是学生自己的事，老师只是在给学生提供一个帮助。学*是自主学*，学生是学*的主体，老师是帮助你的人。所以老师上课，就是只讲几页幻灯片，然后布置一些作业，作业往往是连答案一块印发。学生自己做作业，自己对答案，然后找出自己的学*中的不足之处。老师上课从来不会去复*上一堂课学*的内容，不会告诉学生每套题有什么题型。美国学生在高中时代，基本上是靠自学的，不是老师在教授，靠的是学生自己的能力。同时课程学*进度非常太快。像物理学，一年学五年的内容，那每堂课学*的内容，相当于中国一个月的学*内容。
我们中国的老师要在课堂上，把每个知识点掰碎泡烂灌输给学生，要把知识点运用的各个层级的*题，都让学生反复练*到。课后要批阅学生作业，要对学生进行课后辅导。每次学生考试，老师比学生还着急。
许多美国的学生根本跟不上学*进度，来不及掌握基本概念，更别说练*，什么都来不及。这个时候，美国家长的态度基本上是不管，放弃。他们认为如果你那门课程学得不好，就说明你天生不适合学这个，没有学这个的天赋。我们中国的学生家长、中国的社会认为，没有学不好的学生，只有教不好的教师；不论怎样都要发扬老师苦教、学生苦学、家长苦供的“三苦”精神，全方位逼着学生接收知识内容，进行大量机械重复的作业练*，以求取得好的考试成绩。
美国学生高中时代，在这种高强度的学*，和很有竞争力的环境中，很多学生放弃了跟不上的学科，以学*自己能够学好的课程为主。重要的是有少数很有天赋的美国学生，数理化学得很轻松，他们在以后走上工作岗位后，往往是各个领域非常厉害的世界级领军人物。现在世界顶尖人物往往大多都要在美国，这就不难理解了。
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