有老师问，同年度，他有一个县优秀教师和县师德标兵，申报副高职称时算一个综合荣誉还是两个呢？
答案应该是两个。
老师之所以问这个问题，是因为单位竞聘时，一般采取积分制，为了不重复计分，一般规定“同年度同类荣誉只计算级别最高一个(包括同一评选项目跨年度进行的)。”
在这里，对于“只计算级别最高一个”荣誉的定语有两个，一个“同年度”，一个是“同类”。“同年度”无须解释，“同类”就是“同类型”。
什么叫同类型？就是表彰的内容是相同的，甚至是同一个“活动”中产生的不同级别的荣誉，比如，教师节表彰的优秀教师，你被单位推荐，颁发了个县优，后经县推荐到市，又发了一个市优；又经市推荐，获得省优；又经过省推荐，获得国优，这样，这4个优秀教师，就是同类荣誉，只取一个最高。
这种情况在优质课等比赛活动产生的证书更为明显，优质课选都是逐级评选推荐产生，每一级都可能发一个证书，当然最后只计算一个最高。就算这个活动跨了年度也一样。比如学科类语文优质课评选，县优质课证书是上一年10月，市优质课证书是下一年5月，也只算一个最高。
正式平台填报也应这样，只填报一个最高。
而综合优秀教师和师德标兵，这明显属于不同类荣誉，属于两类荣誉，如果不同级，是两个，同级也是两个。
再比如，有老师参加学科优质课评选，获一个市优质课，同年度又参加一师一优课评选，获得市优课，这就是不同类型，应当算两个。
有人说，这是两个都是综合荣誉，都是优质课，所以应是同类。
这是概念泛化的诡辩论。如此逻辑下去，同年度所有综合荣誉，无论是优秀教师、优秀班主任、优秀育工作者、育人楷模、师德标兵、名师等都是综合荣誉，就都是一类了，只取一个就行了：
教学能手、学科带头人，优质课、教学先进个人等都是教学荣誉，也就都是一类了，也只取一个就行了。
从概念出发再往下推理，综合荣誉也是荣誉，教学荣誉也是荣誉，二者既然都是荣誉，取一个“荣誉”就行了，多简单啊，何必再分什么综合与教学？
所以，教师职称区分荣誉类别，不能概念泛化，当以“活动为准”，看是否是同一个活动，只要不是同一个活动取得的荣誉，就应属于不同类荣誉。
同类一个一活动取得的不同级荣誉，才是“同类荣誉”之概念本义，也才有利于全方位调动教师的积极主动性，激发参与各种类型评比活动，从而推动教育教学各项工作的开展，全面推动教育高质量发展。
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