12月10日那天，东至县两所中学的语文和英语老师们做了一件特别实在的事——他们放下教案，走出校门，面对面聊起了教学那些事儿。
大同中学的教室里，官港中学的老师们安静地坐在后排，手里攥着笔记本，眼睛紧盯着讲台。
台上，大同中学的老师正带着学生分析课文，不是照本宣科，而是抛出一个个问题，让学生自己找答案。
有学生答错了，老师没急着纠正，反而追问：“为什么这么想？”教室里窸窸窣窣的讨论声，比平时响了不少。
课后评课环节更热闹。
一位年轻教师坦言：“我总怕课堂失控，不敢放开讨论，今天看到学生抢着发言的样子，才明白互动不是乱，是活。”另一位教了二十年书的老师点头：“我们那会儿讲究‘满堂灌’，现在得改，核心素养不是背出来的，是练出来的。”
这场交流背后，藏着县域教育的一个现实痛点：很多老师不是不想教好，而是困在自己的经验里，找不到突破口。
尤其语文和英语这种学科，知识点看似固定，但教法千差万别。
有的课堂还在搞“填鸭式”，有的已经玩转项目式学*，差距越拉越大。
东至县教育局显然摸准了脉。
他们没搞花架子培训，而是让学校结对子，让老师看真人、听真课、说真话。
据透露，接下来几个月，这种校际交流要铺开到更多学校，数学、物理等学科也会加入。
值得玩味的是，这种“土办法”反而见效快。
一位参与交流的英语老师说：“听十场专家讲座，不如看同事上一节课。他们用的教材和我一样，学生水平差不多，方法却能直接搬。”
教育均衡喊了这么多年，或许就该从这些微小的“破墙行动”开始。
当老师们不再闭门造车，当教案里能看见隔壁学校的影子，改变才真正落了地。
（全文完）
版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除
