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文 | 学*方法宝典

作为一名高中老师，首先我要发表一下我的一些现象观察：

每年高一入学后不久，我便总能接到一些家长的电话，大多数是一些原来初中考进来，成绩比较不错的孩子的家长，来询问我关于孩子学*的近况。

首先要肯定的是，这部分家长一般都对孩子的学*成绩，平常就非常的上心；而我也发现，往往却是这类到了高中，孩子学*还时时监督的家长，孩子到了高中后，特别容易出现学*的“后劲力不足”，出现学*成绩滑坡的现象。

在我看来，当孩子进入高中之后，一定要让孩子的学*动力，来源于他内心自身；并且，从孩子小时候开始，就要杜绝“补课、抢跑”这样，在学*上只会拼命“堆砌时间”的学*方式。

为什么有些孩子的学*后劲不足？

首先需要否定一点的是，许多家长认为——孩子到了高中学不进去，学*后劲不行，主要是因为“学*天赋不足”。

从小学到初中，初中到高中，的确不可否认的是，我们孩子学*的知识难度在不断的加深。但是从学*内容的角度来说，高中生学*的绝大部分知识，还没有到达——“孩子学不会，是因为学*的智商、天赋不足”的地步。

真正让孩子后劲不足的原因，在我看来应该是这3点：

第一、孩子是在强迫中学*，学*的自主性不够

我们这里，有一所中学，管理素来以“严厉”著称，考过来的学生成绩起初也往往非常的优秀；但是，我们学校里，也经常听到有老师说那个学校的孩子“不好带”，学*成绩一进入高中，就出现下滑现象的，非常多。

我有一个朋友的孩子，就在那所学校上学。还是初中，却已经上起了晚自*。虽然是自*课，却常常被老师用来讲*。我的朋友和我说，她女儿经常抱怨，老师在晚自*上课导致她没有时间做作业，九点钟回家，写作业就常常写到12点。

像这种孩子完全在教育者的“压榨”中学*，学*的兴趣和动力，一定是高不起来的——尤其是，当“睡眠的生理需求”都得不到满足的情况下。

用马斯洛需求层次理论解释原因

熟悉教育心理学的人都知道，从心理学上著名的“马斯洛需求层次理论”分析来看，很明显，像“学*成绩提高”这一类的需求，其实是属于5个需求层次中，最高层次——也就是一般人同时能够拥有5个愿望时，最后才会想要去得以实现的愿望。

也就是说，想让孩子自己想到“要好好学*，努力提高学*成绩”，必须先让他首先在“生理、安全、社交和尊重的需求”上，得到了比较充分的肯定和满足。

所以，像靠逼迫、打骂、批评这类的手段，一方面特别容易伤到孩子自尊和生理的需求，一方面也是绝对帮助不了孩子，成功建立起“要好好学*、天天向上”这样的健康心态的。真正懂得教育的老师，其实从不会拿着个教鞭，指着孩子熬夜写作业、拼命学*。

很多高中老师都知道，这样逼出来的学生，即使顺利考上了大学，那也是很容易出问题的。

从小学到中学，从中学到大学，我们每个学生，都不可避免地，会遭遇学*环境的改变，也会遭遇老师教学方式的变化。我们的学生不能一直指望着，在老师的严管和逼迫下学*；一些小学、初中成绩不错的孩子，正是从小的成绩都是被“逼”出来的，在进入中学、高中之后，在面临家长或者学校的监管上的放松时，自然就出现了“后劲不足”的现象。

而对于家长老师来说，我们也不可能时时刻刻监管着孩子学*，这就像让一个孩子学会走路，首先是要让他能够放弃支撑的“双拐”，然后是让他自己，主动迈出成长的第一步。

第二、让孩子提前抢跑，只能形成短暂优势，却危害多多

过去几年来，我们一直都在喊减负、减负；但是从整体的效果来说，如今我们的学生学*的整体负担，非但没减下来，在某些地方反而还有一种愈演愈烈的趋势；减负这件事，其实除了战场在学校外，说到底还有每个家庭自己的选择。

学校这边给孩子减负了，那边家长却去给孩子报了各种辅导班——这种事，已经是稀疏平常，见怪不怪的现象。一方面是现在的家长忙，往往没有太多的时间照看孩子，一方面也是希望孩子能从小多学点东西，将来在竞争中，才能获取更多的优势。

但是很多时候，一些教育培训机构，为了招生引资，大幅度的宣传，引发来许多家长对于孩子将来学*竞争的焦虑，一场教育界的“军备竞赛”正在不少的大城市中，热烈上演。

用我侄子的亲身经历来说明

像我的哥哥的两个孩子就是在北京上学，每年掏给各种教育、补*机构的学杂费，往少了说都快有30万。

当时，他的第一个孩子就是什么都不懂，瞎跟着抢跑，什么都跟风提前学——刚开始的时候，效果特别好，孩子1-3年级的时候，总是班级前几名。但是后来，到了小学5-6年级的时候，提前抢跑的弊端就一下子显现出来了。

由于之前什么识字、算术都早早的学过了，孩子一二年级上起课来觉得自己什么都懂，听课也就常常不是那么认真；而孩子的成绩一直不错，孩子的老师、包括我的哥哥对孩子这方面的“不良*惯”，也就没有那么放在心上。

结果到了高年级，学*的知识突然变难，加上之前抢跑的“老本”全部吃完，孩子就开始傻眼了。现在，我的这个大侄子自上了初中开始，就不靠补*不行了，还不知道高中该怎么办！

抢跑教育具体有些什么危害

在我看来，抢跑教育带来的危害，首先就有：比如容易让孩子养成“死记硬背”的学**惯，因为低年级孩子学*的知识内容，主要就是以记忆为主；而辅导机构为了让家长尽可能“快速”看到孩子的成长效果，采用的方式也往往都是“填鸭式”教育。

我的侄子就是，什么都喜欢背，背不下来，就开始抓耳挠腮。

而过早地让孩子接触一些“超年龄知识”的学*，忽略孩子成长发展具有“阶段性特点”，以及让孩子过早地暴露在竞争之中，还极容易导致——由于知识的超前性造成的孩子的“学不会”，转变孩子对自己的怀疑——引发孩子学*自信心的不足。

这非常不利于孩子学*成长中，自身“内驱力”的觉醒，最后同样引起孩子“后劲不足”的问题。

还有就算是有一些孩子，真的最初成为了“抢跑学*”的受益者，但是这样带来的优势，也往往最容易随着时间的流失慢慢消失。一开始占的小便宜，反正造成孩子前期基础的不扎实、不稳固，让孩子产生了一种“学*很简单”错觉。

你帮孩子抢得了一时，但是抢不了一世；有句话说的好：学*是场马拉松，如果抢跑能赢，那么谁还会冲刺？真正会学*的孩子，从来都不是靠抢跑而赢！而是要靠学*的实际能力。

当然，这个方面导致孩子学*后劲不足的原因，更是值得我们家长重视！

第三、只知道勤奋，学*方法不到位，导致效率的低下

当了许多年的班主任，我还发现，有许多高中的孩子学*上其实非常勤奋，但是努力却没有得到应有的回报。我观察过班上好几个这样特点的学生，最后发现，其实这些孩子学*“后劲”不足的原因，也不是因为笨，主要原因还是学*方法的不到位。

比如前面提到的，有的孩子从小养成了“死记硬背”的学**惯，但是越到了高年级，我们学*所涉猎的知识内容范围也就越多，光靠死记硬背肯定是学不下来的，这就需要学*思维和方法上的转变。

就拿高中数学来说，我们不仅要记公式，还要记住一些常用的二级结论；但仅仅是死记硬背，很多时候我们记下来了，最后也是不会使用。所以数学的知识点，一定要结合例题、刷题来记忆，记住二级结论的推导过程，往往比记住结论本身，要更重要。

而像语文、英语，很多同学记不住单词、古诗词，主要还是不坚持日常的复*，总是等到快忘了又来重新背，造成记忆效率的低下。

像作业题要及时订正、错题要及时整理分类分析，背诵语文、英语在于遵循“遗忘曲线的规律”，坚持定期的筛选复盘、及时的记忆巩固、知识复*和练*，这些有助于提高我们学*效率的学*方法，高中生一定要有意识地好好积累坚持。

最应该小心的，是“求量不求质”的瞎努力

但我们很多孩子，从小养成的学**惯和思维定势都是（包括我们许多家长也常认为），学*上“时间越长越好”、“做的题目越多越好”。

一味地只知道拼时间、拼数量，而忽略了学*的成绩与学*的效率、学*的质量之间的关系，不重视查缺补漏、盲目学*，也是导致很多高中生学*上特别辛苦，学*成绩却又难以得到提升的原因。

还有的学生课堂笔记做的非常工整，但是反而却因此忽略了上课的“听懂”，以及课后的复*。这样学*上只做好表面功夫的“瞎努力”，其实和不努力，也没有什么区别。

所以对于每个孩子来说，学*不应当单单是学*知识，还要学*各种知识应用的方法、解决问题的能力和思维；当然，还有学*上各种的好*惯。学*上，我们中学生的任务繁重，学生更一定要懂得注重学*的反思、计划、总结，才能将我们的学*效率，成倍地提升；才能在学*的道路上，步履轻盈。

最后，像那些高中阶段，最后高二、高三还能够“后来者居上”的学生，后劲十足的秘密往往都在于，找到了适合自己的学*方法。

最后总结，如何才能养成一个学*后劲的孩子？

首先，针对那些过去的学*环境，常年是那种高压高强度的条件的孩子，家长一定要让孩子知道，高中之后的学*生活，与之前他们所面对的学*生活的不同。

上了大学后，更不会有人管你“爱不爱学*”，许多大学生后来因为过度放松，“逃课、打游戏”而导致学业荒废，已经成为了新闻媒体报道中，屡见不鲜的案例——比如：就在前两天，中国人民大学就发表声明，劝退了16名因挂科等原因，无法正常毕业的本科生。

这些原来成绩优异的学生到最后，最后沦落到学业都完不成的地步，做实令人惋惜。

所以家长一定要知道，也许初中、小学，孩子学*成绩的比拼，还是学*时间和态度的比拼；但是一旦进入高中和大学后，孩子学*的比拼更是主动性和自觉性的比拼！

所以抢跑教育的意义究竟在哪，非常值得我们教育者的思考。

孩子的教育过程里，家长一定要学会慢慢放手，不是不放手，也不是突然放手，可以利用合理的激励机制——比如奖励和竞争，来点燃孩子学*的内驱力！一定要重视孩子学**惯的培养，在孩子小的时候，让孩子养成正确的学**惯和心态，比一时的成绩要更为重要！

而对于那些已经有点依赖上抢跑，依赖“时间堆砌式”的学*方式的同学，我们家长则一定要让它见识到，重视学*效率的必要性。

因为同一时间里，你比别人的学*效率高，那么花同样多的时间学*，你还能比别人多进行思考和归纳总结，那么你对知识的理解、掌握牢固度，就能更上一层。如此下来，学*的优势才能真正的不断扩大。

这也是学*上的马太效应：真正越是成绩好的同学，学起来，越轻松。

大家好，我是@学*方法宝典 ，关注我！带领大家一起，用正确的学*方法，高效学*！

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