小学生就应该掌握的数学技能——分数加法和四舍五入，对于加州大学圣地亚哥分校（简称UCSD，一所被《美国新闻与世界报道》评为全美第六的顶尖公立大学）的很多新生来说，却是难题，他们很多连这都不会。
UCSD的一份内部报告，揭示了这个可怕的事实。 这份由该校参议院与行政联合招生工作组（SAWG）在今年11月发布的最终报告称，其 大量新生的数学水平低至小学程度，甚至无法完成“四舍五入到百位”这样的基础运算。
世界名校加州大学圣迭戈分校
报告数据显示，在2025年秋季入学的近7800名新生中，约有八分之一的学生未达到高中数学（几何、代数等）的基本标准。更严重的是，在这些数学能力不足的学生中，超过70%的人连初中数学水平都未达到。
SAWG的报告
这份报告源于UCSD学术参议院和行政部门对入学新生数学和写作能力下降的担忧。 他们收集了2020-2025年数据，包括数学安置测试结果、写作安置考试数据、高中成绩单、AP考试分数和国家教育进步评估（NAEP）指标，进行了全面建模评估，最终花费数月制作出了这份报告。
UCSD的数学安置测试显示 ， 许多学生无法处理基本的运算。
数学安置测试（Math Placement Exam，简称MPE）是加州大学为新生设计的评估考试，主要用于评估学生的数学准备水平， 高分者可直接进入Math 20A（微积分）等高级课程，低分者安置到补*课程 。 内容覆盖基础代数、几何、三角函数、对数、函数图象、多项式等。由于考试不能用计算器。让很多学生露了馅。
这些学生的表现堪称离谱。例如，在2023年被安置到高中补*数学课程的学生中，只有39%能够正确地将数字374,518四舍五入到最近的百位——这本是三年级的基本技能。
更夸张的是，一些学生甚至无法处理个位数加法，如7+2这样的简单运算。
但入学申请表明，这些新生中94%在高中完成了高级数学课程，如预微积分、微积分或统计学，并获得平均A-的成绩。他们高中GPA高达4.0，却在大学测试中暴露基础薄弱，无法独立解决问题，只能依赖计算器或ChatGPT。
UCSD不得不新增一门针对小学和初中数学的补*课程（Math 2/3B），以应对这一问题。
Math 2的教学内容极度基础，强调基本算术运算和逻辑思维。
例如，课程包括简化简单表达式，如计算2 - 2 + 3/2 - 1/3，以及简单指数运算，这些仅需小学分数和乘除法知识。这些天之骄子还将学*四舍五入规则，这本是小学三年级就应该掌握的技能。
其他浅显技能包括百分比计算：如一件原价未知的裙子打7折后21美元，问原价多少。
Math 3B则稍微进阶，教高中入门代数（如线性方程、多项式）和几何（如三角形性质、面积计算），但无复杂证明。
加州大学圣迭戈分校2025年新生中约有八分之一的学生被安置到2/3B课程当中。
为啥UCSD的新生堕落如此？报告称， 标准化测试的取消是关键。
2020年，加州大学系统废除了SAT和ACT作为录取要求，名义上是促进“公平”，但报告暗示这可能为了规避种族偏好指控，同时方便从弱势群体中录取更多学生。
没有标准化测试，大学招生过度依赖高中GPA分数，但这个指标因为“虚荣拼分”已严重通货膨胀。
美国高中的“虚荣评分”（vanity grading）是一种日益盛行的现象。教师和学校为了取悦家长、提升学校声誉而人为抬高学生成绩，导致平庸学生也能获得顶尖GPA和AP分数。
这种做法源于教育体系的压力：家长期望孩子获得高分以进入名校，学校则通过高通过率吸引更多生源，缓解改革压力。结果，GPA通货膨胀成为普遍问题。
高级课程加权系统允许AP或荣誉班学生获得额外分数点，如A计为5.0而非4.0，这鼓励更多学生选修此类课程。 教师面临家长投诉和行政压力，往往降低标准，避免低分引发的争议。
大学理事会为赚取考试费，简化AP考试难度，通过率飙升，如英语语言与作文通过率在20年内增加17.9%。 这让高中生轻松获得高分，却未掌握实质知识。
美国公立高中GPA从2010年的3.17上升到2021年的3.36，涨幅0.19分，且2018-2021年间加速。 到2025年，这一趋势更甚，ACT研究显示GPA攀升至3.39，从B干到了B+。
GPA膨胀后果就是成绩不再反映真实能力，大学录取难以辨别优秀生。
加州大学UCSD的案例仅仅是美国大学新生数学差的缩影。
根据《大西洋月刊》报道，许多大学新生需要补*数学，除了UCSD外，其他顶尖大学如杜克大学， 乔治梅森大学都搞了新手数学补*班，以应对新生数学准备不足。
数学能力的缺失对学生个人发展造成巨大伤害。UCSD报告警告，补*数学的学生辍学率高，难以转入理工专业。 他们毕业延期，积累更多债务，最终就业前景黯淡。
报告最后称，在STEM（科学、技术、工程、数学）主导的时代，数学弱势将限制美国的创新能力，在与中国的科技竞赛中处于劣势地位。
美国大学补数学课也许并不是坏事，这是一种 更高维的“公平”：让每个人，无论水平如何，都能在大学里，重新找到属于自己的起跑线。中国孩子的起跑线从幼儿园开始，美国孩子的起跑线从大学开始。
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