日前，大化瑶族自治县高级中学“组团式”帮扶挂任副校长赵树利应邀出席第二届“教育为农”国际论坛，是唯一受邀的高中代表。
该活动由西南大学教育学部与香港大学教育学院携手举办，并获田家炳基金会鼎力支持。汇聚海内外专家学者及一线教育工作者200余人现场参会，1.2万人次在线参与。围绕“教育农村化：迈向可持续的未来”主题深入研讨，旨在培养推动城乡均衡发展的“新农人”人才。
赵树利于“乡村教育的在地探索与课程创新”论坛，以大化高中帮扶实践为例，分享《新时期服务县域高中可持续发展的课程创新实践探索》。他剖析了县域高中在乡村振兴中面临的核心困境：教育资源向城市单向流动、课程体系脱离乡土文化及当地实际、评价机制难以匹配乡村振兴需求，导致学生乡土认同薄弱。针对此，帮扶团队基于大化高中样本，创新性提出“四维创新策略”：一是将壮瑶本土元素融入教学的乡土资源转化；二是跨学科开展“红水河流域（七百弄）生态经济”项目研究；三是构建“企业实践基地+乡村调研网络”实践教学体系；四是开发“云端瑶山”数字化课程平台。在保障措施与助力策略协同下，团队深化课程改革，并创新构建“知识掌握+实践能力+乡土情怀”多元评价机制，将学生实践成果纳入综合素质评价体系。
赵树利分享时强调：“要破解‘离农’困境，县域高中必须成为乡土人才的孵化器，课程建设既要深植民族文化根脉，又要融汇现代教育理念。唯有立足本土文化基因推进教育创新，才能培育‘留得住、用得上’的乡村振兴力量，为中国式现代化夯实乡村教育根基。”
国家重大人才工程青年人才、西南大学教授、博导师范涌峰高度评价该模式对“教育资源均衡化”的探索价值：“云端教研”推动优质资源下沉，突破县域教育简单复制城市模式的局限，为解决农村教育“离农”困境提供实践范式。他指出，大化高中的核心突破在于将瑶族文化资本转化为教育创新动能——通过跨学科项目实现传统文化现代化转译，并依托实践调研形成教育反哺乡村的闭环。论坛发起人香港大学教授王丹表示，该校将民族文化转化为教育资源，彰显了教育服务乡村振兴的深层逻辑。
赵树利认为：践行教育为农，归根到底旨在孩子的更好成长；但教育发展绝非“独奏曲”，而是“交响乐”，需政府统筹“搭好台”，大学机构“注好血”，当地主体“育好苗”，社会协同“施好肥”，各方力量“浇好水”，方能携手育才兴邦。
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