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时光飞逝，岁月不饶人。回头看这一年，心里其实有很多感触。能来到这样一所充满活力的学校担任副校长，和大家一起在教育一线摸爬滚打，我是很珍惜、也很感恩的。

这一年里，通过工作，我认识了很多优秀的老师，和同事们在合作中建立起了信任和感情，既学到了东西，也交到了朋友。更让我欣慰的是，在全体师生的共同努力下，学校各项工作都有了看得见的进步，教育教学质量稳步向好。当然，我心里很清楚：今天能站在这里汇报成绩，绝对不是我个人的“功劳簿”，而是全体师生一起拼出来的结果。我只是做了自己岗位上“该做的那一份”。

下面，我就这一年来的工作情况作一个简要汇报，不足之处，也请各位领导和老师批评指正。

一、修身立德，努力做一名让师生信任、让群众放心的教育工作者

教育的大事，教师是根本；教师的大事，师德是前提。这句话听得多了，但真到了管理岗位上，才越发觉得这不是口号，而是“硬杠杠”。

作为学校管理团队中的一员，我一直提醒自己：先把人做好，再把事做好。一年来，我尽力把……精神落实到日常工作和具体行为中去，简单说，就是在几个方面多给自己“上点紧箍咒”：

在思想作风上，尽量做到实事求是、说话算数，反对搞形式、反对只做样子给人看。有事就说事，能办的尽量说清楚怎么办，暂时办不了的也不随便“拍胸脯”。

在工作态度上，要求自己凡事认真一点、再认真一点。每一项工作，不求花哨好看，但求结果扎实可靠。能提前考虑到的问题，尽量不留到“临头再补”。

在为人处事上，坚持光明磊落、诚实守信。和同事相处，尽量用真诚换取信任，用公正赢得尊重，不搞“小圈子”，不搞“小动作”。

在生活作风上，注意自己的言行举止，做到稳重、亲和，既保持原则，又不端架子，努力给师生树立一个还算“过得去”的形象。

在公共场合和学生面前，注意自己的一言一行：衣着整洁得体，语言文明规范，不把坏情绪带到学生和老师面前，用实际行动去做“言传身教”这四个字。

作为分管教学的副校长，我始终牢记自己的职责：既要扛得起工作任务，也要守得住底线原则。在处理具体问题时，我尽量做到：

该坚持的原则绝不含糊，该有人“唱黑脸”的时候，我不往后缩；对外注重维护学校整体形象和声誉，对内尽力促进团结协作，营造一种“好好干事、不必多想”的工作氛围。遇到重大问题，我会尽量跳出个人得失，先看对学校发展有利不有利、对师生长远利益合不合适，然后再做决定，做到心中有数、肩上有责。

二、实事求是，敢于创新，把教学质量这条“生命线”抓稳抓牢

教学是学校的主业，教学质量就是学校的生命线。这一年，我几乎所有的工作都围绕“提质增效”来展开，和教务处全体同志一道，把该盯的环节盯紧、该落的任务落实。

在课程改革上，做深做细“课堂文章”

我们认真研读了新课程标准，没有停留在“文件传达”层面，而是结合学校学生实际、教师队伍特点，确立了“以学生为中心、以素养为导向”的基本思路。我也提出并和大家一起打磨了一个比较接地气的“三维一体”课堂模式：

在知识层面，强调打牢基础，不拔苗助长，不搞“题海战术”的简单替代品；

在能力层面，引导学生多动手、多实践、多表达，让他们能把学到的知识真正用起来；

在素养层面，把品格塑造、*惯养成、价值观引导有机融入日常课堂，让课堂不只“教知识”，还“教做人”。

这一模式不是一蹴而就的，而是在不断试课、反思、调整中逐步成型的。经过一段时间的推广应用，老师们认可度在提高，课堂气氛和学生参与度也有明显变化，整体效果还是比较乐观的。

在教研建设上，下沉到一线“跟着老师学”

这一年，我们基本形成了“集体备课—同课异构—观课议课”这样一个教研闭环。简单说，就是大家一起磨课、各自上课、共同评课。

每周各学科如期开展教研活动，我尽量做到经常性地到教研组、课堂现场去和老师们一起听课、议课。不是坐在办公室“看材料”，而是走进教室“看真实”。

今年累计听课评课120多节，听课记录写了3万多字。更多的时候，不是为了凑个数字，而是希望通过“同听一节课、同议一节课”，对青年教师多一点示范与引导，对中坚教师多一点思路碰撞和方向提示。可以说，在老师们专业成长的路上，我也是一个“边走边学”的同行者。

在特色发展上，让课程“有味道、有亮点”

在办学特色方面，我们持续推进“书香校园”建设。经典诵读、读书沙龙、作家进校园等活动，已逐渐成为学校的“保留节目”。孩子们在这样的氛围中，自然多了一份对阅读的亲近，也在潜移默化中提升了文化素养。

与此同时，我们开设并完善了创客教育课程，尝试通过项目化学*培养学生的想象力、创新精神和动手能力。特色项目的推进，使课程结构更加丰富，学生在“学会”之外，慢慢体会到“会学、乐学”的价值，也在一定程度上提升了学校的整体办学品位和社会认可度。

在质量监控上，用“过程+结果”两条线说话

教学质量的提升，既不能只看一次考试“冷冰冰”的分数，也不能完全依赖主观印象。因此，我们逐步健全了“过程性评价+终结性评价”相结合的质量监控体系。

一方面，通过随堂听课、作业抽查、学情调研、阶段测试等方式，及时掌握教学过程中的“温度变化”；另一方面，定期组织教学质量分析会，对各年级、各学科的成绩和问题进行细致研判，既找差距，也找原因，更找对策。

经过这一系列的精细化管理，今年在全市统一质量检测中，我校多项指标位居前列，这既是对老师们辛苦付出的认可，也让我们更有底气和信心继续往前走。

三、以身作则，努力营造积极健康、有温度有风骨的校园氛围

我一直觉得：一所学校究竟办得好不好，除了看“分数”和“升学率”，更要看它有没有一种让人愿意留下来的氛围——一种正气、一种书香、一种温度。

作为管理者，这一年我把很多精力放在“育文化、强队伍、促和谐”上，希望学校不仅是教书的地方，更是师生共同成长的精神家园。

（一）用心对待每一位教师，打造有温度的教师团队

老师是学校最宝贵的资源，也是所有工作能不能做细、做实的关键所在。日常管理中，我有意识地提醒自己：少一点“居高临下的命令腔”，多一点“并肩作战的同事情”；少一些单向要求，多一些平等沟通。

在工作安排上，尽量讲究方式方法。

每当有新举措、新任务要推时，我一般会先到年级组、教研组去听一听大家的声音，了解一线老师真实的想法和困难，再回来和教务处研究具体方案。能集体研判的尽量集体研判，能通过制度固定下来的尽量制度化，避免临时起意、简单下压带来的无谓消耗。对阶段性工作，也尽可能预留合理时间，让老师有准备、有节奏地推进。

在成长支持上，主动搭台子、送机会。

鼓励老师们申报各级课题、参加教学竞赛、走出去听课培训，对承担公开课、展示课的老师，在课务安排、时间调配等方面尽量优先照顾，让愿意“多走一步”的老师有展示舞台，也有实际获得感。我的原则很简单：只要是为了专业成长、为了教学改进的事情，能支持的就不要吝啬。

在情感交流上，多一些真诚和耐心。

对新教师，多提醒、多鼓励，让他们尽快熟悉环境、进入角色；对中坚教师，多信任、多托付，让他们真正成为学校发展的“骨干力量”；对临近退休的老教师，则多一份尊重与致敬，充分肯定他们为学校打下的基础。平时我也尽量利用课间、教研、会后这些“碎片时间”，和老师聊聊工作、说说生活，听一听大家的难处和想法，争取做一个大家愿意说真话的对象。

（二）用文化“润物无声”，营造向上向善的校园生态

校园文化建设，我把它看作是“看不见却很有分量”的工程。

在环境文化上，配合校长室优化校园整体设计，把办学理念、校训校风、名言警句、学生作品等穿插融入校园空间，让墙面“能说话”、走廊“有故事”。让学生在每天进出校园、上下学之间，潜移默化地感受到一种氛围。

在活动文化上，推动“书香校园”“文明校园”建设常态化。读书节、艺术节、科技节、体育节……这些活动不是为“凑热闹”，而是尽可能在设计上紧扣育人目标，让学生在参与中有获得感，让校园生活更丰富、更立体。

在行为示范上，坚持“身教重于言教”。

在学生面前，我尽量做到不随意抱怨、不情绪化表达，不在走廊大声指责老师，更不在学生面前传播负面情绪；在老师面前，说话有分寸，批评有温度，该提醒的提醒，该承担的承担，让大家觉得“这个人虽然有时要求严一点，但还能讲理、值得信任”。我始终觉得，管理者的每一句话、每一个举动，都会被放大，都是无形的“教材”。

（三）重视安全和心理环境，守护好师生身心健康

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