修辞赏析与运用
01
课程要求
初中阶段考查形式：客观题或主观题，分析手法及表达效果，是轮考点。
高中阶段考查形式：主观题，辨析修辞手法及其作用或比较句式的表达效果或运用修辞手法写句子。
高中的修辞比初中考查更加细致，侧重运用，难度明显加大，是高考的高频考点之一。
高考的要求是：“正确运用常见的修辞手法。"这常见的修辞手法是高考大纲中规定的九种，即“比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问”。对这九种常见的修辞手法，除要求正确运用外，还要求掌握其特点和表达作用。另外，在我们学*课文过程中，还会遇到其他修辞手法，说通感、反语、双关等，对其我们也需要了解。
02知识精讲
考点梳理
一、比喻
1.概念：比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。
2.特点：包含本体和喻体，一般含有“像””是”如””仿佛””“好像”等词语。
3.构成必需条件：（1）甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；（2）甲、乙之间必须有相似点。
4.作用：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体等。
5.种类：
6.注意：有的句子里有“像”，但是不是比喻句。例如：他看起来像七八岁的样子。
比喻强调的是两个不同类的事物和相似点。
二、比拟
1.概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。
2.特点：把物人格化，把不具备人动作和情感的事物变成和人一样具有动作和情感的样子。
3.作用：赋予物以人的性格、思想、情感和动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。
4.种类：
5.注意：区别比喻和比拟
（1）比拟是仿照拟体（用来比拟的事物）的特征“摹”写本体（被比拟的事物），重点在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。
（2）比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
三、借代
1.概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。
2.构成要素：本体、代体、相关性（只出现代体）
3.作用：以简代繁；以实代虚；以奇代凡；以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4.种类：
5.注意：借代与借喻的区别
（1）借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，且只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
（2）构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。
（3）借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
四、夸张
1.概念：夸张是为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。
2.特点：对事物的形象、特征、作用、程度等做有意扩大、缩小或超前的描述。
3.作用：突出特征，引起联想效果，给人留下鲜明而强烈的印象；烘托气氛，增强感染力。
4.种类：
5.注意：运用夸张时候，应注意以下几点。
（1）夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。
（2）夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。
（3）要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞手法来表现。
（4）要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。
五、对偶
1.概念：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。
2.特点：结构相同，字数相等，上下两句词性相对，意思相近或相反。
3.作用：语言简练，整齐匀称，音韵和谐，节奏感强，富有音乐美。
4.种类
六、排比
1.概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。
2.特点：具有三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。
3.作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强语言气势，便于抒情，加强表达效果。
4.种类：
5.排比与对偶的不同点：
不同点一：对称性与并列式。对偶有两个语言单位，而排比有三个及三个以上的语言单位；对偶必须对称，而排比要求结构大体相似，对字数要求不甚严格。
不同点二：词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使语句互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句，上下句是不能重字的。
不同点三：对偶以平仄对仗为佳，排比则无此要求。
七、反复
1.概念：指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。
2.特点：某个词语或某个句子重复出现。
3.作用：多次强调，给人留下深刻印象；抒情强烈，增强文章的气势，富有感染力；让文章的脉络层次更清晰。
4.分类：词语反复，词组反复，语段反复。
八、设问
1.概念：为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法（有时不说出看法）的一种修辞手法。
2.特点：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。
3.作用：（1）自问自答，引人注意；（2）启发思考；（3）突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
4.分类：
（1）一问一答式。例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。（贾祖璋《花儿为什么这样红》）
（2）几问一答式。例：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻青《乡音》）
九、反问
1.概念：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
2.特点：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
3.作用：态度鲜明；加强语气，抒情强烈。
4.分类：
（1）用肯定句表达否定的内容。例：太阳会从西边出来吗？
（2）用否定句表达肯定的内容。例：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？（朱自清《桨声灯影里的秦淮河》）
5.设问与反问的区别：
（1）设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
（2）设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。
十、反语
1.概念：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈的感情色彩的修辞手法。
2.特点：正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。
3.作用：比直白的表达更有力，语气更强烈，情感更充沛，给人的印象也更鲜明。
4.模板：运用反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。
5.种类：
反语 | ||
种类 | 含义 | 示例 |
讽刺反语 | 为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语 | 总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（《拿来主义》） |
风趣反语 | 为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语 | 几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。（《荷花淀》） |
十一、通感
1.概念：把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
2.特点：人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。
3.作用：可以让作者将文字表达得更加生动、形象、真实，并增强语言的表现力，为文章增添光彩。
4.种类：由听觉移到视觉；由听觉移到味觉；由视觉移到味觉；由视觉移到听觉；由视觉移到触觉；由视觉移到嗅觉；由嗅觉移到听觉；各种感官的综合运用。
例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）
十二、双关
1.概念：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。
2.种类：
双关 | ||
种类 | 含义 | 示例 |
语音双关 | 利用词语的同音或近音条件构成的双关 | 东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。（刘禹锡《竹枝词》） |
语义双关 | 利用词语或句子的多义性构成的双关 | 夜正长，路也正长，我不如忘却不说的好吧。（鲁迅《为了忘却的纪念》） |
3.作用：使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。
答题步骤
首先，如果题目中需要判断修辞手法，应根据不同修辞手法的特点，结合具体语境确认文段所使用的修辞手法；下一步要明确修辞手法的特征与原文之间的对应关系；最后，结合文本原意，分析修辞手法的作用与效果。
注意事项
分析修辞手法的具体作用：明确情境、突出特点、强化情感。
答题句式：这段文字/这句话运用了……修辞手法，生动形象地写出了……（对象）在……情况下的……特点，表达了……情感。
03
小题专练
阅读下面的文字，完成问题。
这一次，它们好像喜爱这里的林木茂密幽静，也好像是要在这里产卵孵雏，并不匆匆离开，大有在这里安家落户的意思。
每天，天一发亮，我听到它们的叫声，就轻轻打开窗帘，从楼上可以看见它们互相追逐，互相逗闹，有时候看得淋漓尽致，对我来说，这真是饱享眼福了。
6.下列各项中，和文中画横线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A．何以解忧？唯有杜康。
B．久在樊笼里，复得返自然。
C．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
D．落红不是无情物，化作春泥更护花。
阅读下面的文字，完成问题。
酷夏，心不静，气不顺，心浮气躁之余，除了听听柴可夫斯基、拉赫玛尼诺夫以外，唯靠读书静心。
鲁迅的《故事新编》共八篇小说，是鲁迅辗转京、厦、广、沪四地而作。用时竟达十四年。在给友人的信中，他一再强调自己不太爱惜身体……在我看来，他并非厌世，而是身不由己。
一个读透古书的人，写起拟古之作，可谓驾轻就熟。巧妙的架构，灵气飞溅的对话体，每读一遍，便激赏一次，让人爱不释手。
《故事新编》的脉络，分明是鲁迅的心迹。《补天》篇，契合着他欲补苍天的志向；《理水》篇，践行了他务实趋真的精神；《采薇》篇，表现了他对“隐”与“退”的思考；《铸剑》篇，饱含着他对威权的轻蔑与挑战；《非攻》篇，借墨子这潭深水，倒映出自己的人道主义思想；再然后，以《出关》《起死》，涂抹出人生与社会的苍凉。
调皮的文笔，始终蓬勃着的少年气及沉浸式的浪漫，让这个故去八十六年的、也曾壮怀激烈过的人，依然是我们的恩师和益友。如今，我们读他的书，就当是吹一吹空调，仰仗他的冷峻和深远，让酷热笼罩的心头又一次享受清凉。
7.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其构成及表达效果。
阅读下面的文字，完成问题。
晚秋时，我重返九年前曾住过的苟各庄，那里曾是《哦，香雪》的电影拍摄地。
我记得那年在苟各庄下了火车，站在高处向下望，就看见破败的学校：没有玻璃的教室门窗大敞着，黄土院子里，衣衫褴褛的小学生正随意做着课间操……贫瘠的土地和多而无用的石头使得老百姓年复一年地在困顿中平静度日，没有怨恨，没有奢求，没有发现四周峻美的大山多么诱人，也没有发现一只鸡和一斤挂面的价值区别。
几年前，一个奇异的外部世界冲破这里的困顿。人们发现，原来这里有着神秘迷人的原始森林，有着气势磅礴的大峡谷，有着清纯明净的拒马河，还有我的香雪。
如今，苟各庄已成了著名的旅游风景区，从前的香雪们也早已不再像等情人一般等火车。有的考入度假村做了服务员、导游，有的成了家庭旅馆的女店主。她们目光从容自信，她们衣着干净时新，她们谈吐不再畏缩，她们懂得了价值，她们说：“是啊，现在我们富了，这都是旅游业对我们的冲击啊。”而仅仅两年前，她们还把旅游说成“流油”——真是一桩流油的事哩！
8．最后一段有意连续使用多个“她们”，增强了语言的表现力。请简要分析。
参考答案与解析
6.D【解析】本题考查正确使用常见的修辞手法的能力。
文中“互相追逐，互相逗闹”运用拟人修辞。
A.运用借代手法，“杜康”代指酒。
B.运用比喻手法，“樊笼”比喻使人受拘束的尘世。
C.运用互文和借代手法，“主人下马客在船” 互文见义。“ 管弦”代指音乐。
D.运用拟人和借代手法，“护花” 把落红人格化；“红” 代指花朵。
7．比喻。构成：将阅读鲁迅先生《故事新编》的感受比作在酷热的天气里吹空调。效果：①与开头“酷夏，心不静，气不顺……唯靠读书静心”相呼应。②生动形象地表现了鲁迅的冷峻和深远给予浮躁的自己精神上的镇静与愉悦。
【解析】本题考查分析修辞手法和表达效果的能力。比喻的构成，要指出比喻句的本体、喻体、比喻词分别是什么，“我们读他的书，就当是吹一吹空调”，本体是“阅读鲁迅先生《故事新编》的感受”，喻体是“吹一吹空调”，比喻词是“是”。
表达效果则要联系比喻的作用，结合画线句内容，从内容和形式两个方面分析。比喻修辞的作用是使这种抽象的感受更真实具体，形象而生动。这里将阅读鲁迅先生《故事新编》的感受比作在酷热的天气里吹空调，形式上，呼应了开头“酷夏，心不静，气不顺……唯靠读书静心”，内容上，通过吹空调在酷热夏季能带给人镇静和愉悦，生动形象地表现了鲁迅的冷峻和深远给予浮躁的自己精神上的镇静与愉悦。
8．①连续使用多个“她们”，反复强调这一主语，更突出了“从前的香雪们”如今的主体地位。
②连续使用多个“她们……”，句子构成排比，读起来朗朗上口，铿锵有力。
③多次使用“她们”，通过对“她们”的形容，从“目光从容自信”到“衣着干净时新”，到“谈吐不再畏缩”，再到“懂得了价值”，由表及里，表现出“她们”焕然一新的精神面貌。
【解析】本题考查分析句子修辞手法的表达效果的能力。
连续使用多个“她们”，反复强调这一主语，表明现在的“她们”已经不是当年的“她们”，现在的“她们”已经懂得了价值，正在做着自己喜欢的事，成了生活的主人，反复使用“她们”更突出了“从前的香雪们”如今的主体地位。
连续使用多个“她们……”，句式整齐，构成排比，读起来节奏感强，朗朗上口，铿锵有力。
多次使用“她们”，写“她们”从“目光从容自信”到“衣着干净时新”，到“谈吐不再畏缩”，再到“懂得了价值”，从外在的状态、穿着到内在的谈吐及对价值的认识，由表及里地表现出“她们”焕然一新的精神面貌。
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