原创 多乐西 东西儿童教育
大家好，我是多乐西。
从去年开始，有一个“赛道”悄悄火了，那就是【教英语老师教英语】
英语课内教材变难，学生不好学，老师也难教了。所以这两天，和娃一样也有点开学小焦虑的，估计是3、4、7、8年级的英语老师。这四个年级，今年都会用新版英语教材上课。
教材变难主要原因是“英语教材原版化”，这个说法也说了一年多了，我就是发起人之一……
到底哪里原版了？原版到啥程度了？是只有普娃觉得难，还是牛娃也觉得难？Answer Me！
我用各地使用较多的7个版本英语新教材，带大家品一品：学校英语教材的原版化，究竟到什么程度了。
①人教版
②外研版
③教科版
④译林版
⑤北京版
⑥沪教牛津版
⑦粤教上外版
下文出现的图片主要为四上
少部分三上、八上
看完这7个主流版本，哎，我想先感叹一句：
校内英语，曾经咱爱搭不理，如今也有点高攀不起了。
群里有个牛娃家长（裸听高章，自读中章，PET优秀，今年3升4），跟我说：
估计妈妈觉得目前校内英语的挑战，还不足以撼动自家娃，过一会儿，她悄悄撤回了消息：
那么，对于咱们普娃呢？
01
理念非常好
现在，请小学生们回答我几个问题：
①你梦想的职业是什么？
②你知道怎么做计划实现自己的梦想吗？
③你试过为了解决问题而做一个小计划吗？
好，假如我们需要用英语来回答，那么多乐西老师还需要带你一起：
1学*职业相关的主题词汇（词汇）
2学* I want to be（句式）
3学*描述未来发生的将来时态（语法）
4学*用思维导图拆解、细化一个小计划（思维、精读）
5学会写出以上的内容（写作）
以上，就是我们新8年级初2英语新教材 Unit6的全部内容。
回答完框1的①-③，则完成了本单元的课前思考预*板块。
而完成了框2的1-5，则完成了本单元的全部学*。
这，就是新版英语教材的学法。
是不是和传统很不一样？
这几版新英语教材，有下面这几个明显的“原版要素”：
① 把“思辨”摆在C位
以Big Question为代表，参考了牛津系原版教材，如OD、OT。
② “全科”＞“英语”
以PBL、跨学科学*为代表，为学术英语打底，参考了剑桥系原版教材，如PU、Think。
③ 听说一体化，读为写服务
从接触教材开始就要说和写，强调刻意输出，参考了高阶原版教材如Unlock。
注：本文重点为课内教材，原版英语教材的测评安排在下一篇文章咯~
1
放在C位的“思辨”
当一本教材最明显的设计，不再是单词、句法，而是一直在问学生问题、学生要用英语回答问题，很多固守传统英语学*思维的人，就会觉得异常困难——怎么能这样学英语呢？
以一个Big Question为导向，发散数个small questions，就是人教版、译林版、沪教牛津版，这3个版本新教材的共同特征。
人教版，Big Question在每单元首页：
魔都的娃子有福了，沪教牛津版把这点做到了极致，它把big question做了细致拆分，每一页的学*目标，都是为了回答出大问题下的小问题。
沪教版也是校内教材里体现原版英语“思辨性”最强的一版。
译林版有点像简单版的沪教版，也有big question，但每个单元的问题数量少一些：
很多朋友弄不太清楚什么是“原版”，其实，并不是国外出版社出版的就是原版教材，也并不是用了原版教材上课，教法学法就是原版的了。
太多拿着原版教材，但把课上成抠字眼的新概念的了。
简单理解是，从以前传统的学单词、学课文那套，变成用“英语思考问题、用英语解决问题”，这个改变，老师的教法也要跟上才行。
比如外研版，4上要学*写待办清单：
做计划：
北京版，分析故事的起承转合：
教科版，三上用认识键盘的方式*得26个字母。
好消息：教科版比人教版更0基础友好！
另一个显性的“重思维”变化，就是多了思维导图的部分。
人教版到高年级会有超多思维导图：
粤教上外版、外研社，则是从4年级就有：
2
是“全科”而不是只是“英语”
教材里需要动手、做调查的小项目，也叫做Project，这是原版教材里的常有设计。
比如人教版的做家谱：
目的是跳出语言学*本身，以英语学*为通道，通向各科的优秀。
可以看做英语这科的“素质教育板块”。
学查字典：
做个假期攻略：
制作海报：
北京版的古诗词记忆小技巧：
外研版的天气预报：
值得一提的是，新教材有占比较大的非虚构部分——
外研社有大量的图表阅读：
跨学科阅读，体育运动：
跨学科阅读，数学，这是沪教版的：
人教版八上，读邮件：
非虚构阅读比重最大的是沪教牛津版，四上整学期，全部非虚构阅读，很硬核啊：
好几篇课文直接是原版书《牛津探索发现》里直接挪过来的：
与之画风刚好相反的是北京版，基本都是童趣的虚构文：
3
听说一体化，读写一体化
听了，要说；
读了，要说。
听、说、读、写，综合语言能力发展，这条铁律在新教材的任何版本里都非常坚挺。
家长可以开始哭了，听说读写，从三上开始接触英语起，都有。
如果在家没有一定的提前量，尤其是听说这块，整个学期会觉得非常局促，跟不上节奏。
除了人教版对【写】的要求较温和，其余版本对书写的要求都比较高。看看细节——
人教版，听的部分非常多：
沪教牛津版，说的部分多且复杂，四上就有复述了。果然牛津的牛是牛娃的牛：
在听说和读写之间，加起桥梁的【自然拼读】，大家都有：
外研版：
人教版：
北京版和沪教版：
译林版：
自然拼读的学法和原版教法一致，并不是集中交完，而是跟着主题单元进行。
【读】的部分，
全书非虚构的沪教牛津版，阅读难度相对最大：
但阅读量最大的，是外研版：
阅读最丰富的是粤教上外版，
对话、说明文、台词、歌谣、演讲，都会读到：
同时它4上的精读要求，已经蛮高了：
阅读难度最小的教科版，写作教学最细致：
写的难度却不算小，刚学字母，就要写Microphone、Hamburger这种较长词汇：
并不是按照我们以为的长短、难易程度，而是“与生活的密切相关程度”作为写作学*的顺序：
译林版需要写的量最大，家长给娃多准备几支笔：
而真正到【写作】层面的，是粤教上外版，4年级就要写完整句子，并且有精读理解后的文章改写、仿写：
体现了原版英语系统输出的学*思路：结构化写作。
02
落地做不到
教材的改变无疑是好的，无法落地的因素，我觉得至少有3：
1. 课时。这么好的教材，这么少的课时，大家都懂，不解释。
2. 教师。因为1，教学时间非常有限，老师只能更多地关注孩子的语言知识掌握程度——单词记住了吗？会不会写？能不能读？听懂了吗？可以朗读吗？发音正确了吗？能不能用简单句回复？
因此，对于新教材里的跨学科、思维思辨、动手能力、结构化表达等高阶技能，真没时间精力能顾上。
这还没算上各地区教师队伍的素质参差。
3. 孩子。家庭重视英语的孩子其实不需要太关注课内，跟着走就好，而缺乏补充的孩子，尤其是缺少听说能力的孩子，新教材的整句输入输出是个不小的挑战。
打个小总结，原版化的教材，理念固然非常先进，但那些含金量高的辩证思考、真实阅读、听说交流、批判性思考与表达，只能等孩子的词汇积累多一点、句型积累多一点，才能慢慢展开。
这些模块，至于会不会在实际教学中沦为摆设，我先留下一个问号。
具体落地如何，欢迎大家和我在留言区讨论，也让我多了解一些。
03
其实家长不关心
说回来，教材是啥版本，难or简单，真没那么重要。
难度非常普的人教版，是人均KPF的海淀在用；
0基础友好的教科版，是英语强省广东娃在用；
难度较大的外研版，是相对舒适的四川和海口在用；
最难最原版的沪教版，除了魔都，深圳娃也在用；
译林版虽然不简单，但放在牛娃遍地走的江浙地区也没看头。
用啥版本的教材和娃的英语好不好，真没直接关系。
相对我们当年的哑巴英语，我非常羡慕且期待，这代孩子未使用英语的能力。
至少，新版本的英语教材已经搭建好了全面的能力骨架，
我们要做的，就是校内校外一起努力，帮娃把语言的地基打好。
千万别到头来，课外搞得火热，课内的单词听写、背课文、试卷不过关，这只能说明课内课外都没搞好。
真正的英语好娃，不存在什么搞不定校内的。
那么，你家在用啥版本的教材呢？
下周就开学了，最后一个周末，预*了吗？作息调好了吗？背背新单词也行啊！
收拾收拾，切换到一天不学*脑子就发痒的好状态咯
哈哈哈哈，今天就写到这！
多乐西
觉得有用的话，记得给我点点赞，英语学*干货周周见，我们一起在小学把英语拉到涨停！
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