本篇文章给大家谈谈省教学专家陈娟：润物细无声，教育弥足珍贵不留痕迹——对学困生特别关爱，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
陈娟，三原县东郊中学教师，陕西省教学能手，咸阳市学科带头人，咸阳市中小学教师培训专家，参与省级课题两项研究。
教育教学的全部秘诀就在于如何关爱学生。如果你讨厌你的学生，你的教育就会在开始之前就结束了。 _______铭文
所谓学困生，是指成绩落后、学*有困难的学生。虽然一个班里学*困难的学生不多，但影响却是巨大的。因此，学困生能否转化、能否进步，对于整个班级能否出类拔萃起着关键作用。作为一名教书育人的教师，要用真诚的爱心来树立他们的自信心。
1.爱的影响和建立自信
树木需要施肥浇水，幼苗需要修剪；树人需要关心、爱护，也需要批评和帮助。每个人都喜欢被表扬，尖子生需要表扬，学困生更需要表扬。事实上，学困生也有很多优点需要我们去发现和探索。作为班主任，需要有爱的眼睛，才能发现学生的成长进步和闪光点。同时，要毫不犹豫地表达你的表扬，让学生在表扬中找到信心。学生在成长过程中难免会有缺点或错误，但他们都有进步的愿望。作为教师，必须为学生创造改正的机会，从发展的角度对待他们。在学*上引导他们，在思想上同化他们，在纪律上约束他们。相信：有深入灵魂的爱，就会有深入灵魂的影响。
2、教师诱导和兴趣激发
“兴趣是最好的老师。”为了调动“学困生”学*数学的积极性，改变其上课注意力不集中，提高听课效率，教师应向学生明确数学在身边无处不在，生活离不开数学，从而引起学生对数学学*的关注和兴趣，增强学*的自觉性和积极性。从原来的“我要学”到“我要学”，数学学*对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的经历。在实际教学中，我发现那些“学困生”往往对数学产生抵触、厌倦、没有兴趣。这种消极的态度阻碍了学生对数学的学*。为了有效改造“学困生”，教师需要进行细致、科学的诱导，调动他们学*的积极性和主动性，激发他们的学*兴趣。
成功学*带来的乐趣可以增强学生的信心，使他们产生新的需求和更强烈的学*兴趣。教师应对“学困生”目标低、起点小，可以用目标激发他们的学*兴趣。例如：在学*《线段的垂直平分线》时，我让中下学生站在讲台上，用轴对称的方式进行“折叠一张等腰三角形的纸”的实验。在我的指导和同学们的合作交流下，我探索了线段垂直平分线的定理和逆定理。学困生通过自己的研究得到了答案。通过学生自己的探索所学到的知识将会在他们的大脑中留下深刻的印象。能够准确、到位地掌握知识的内涵，也激发了学生学*数学的兴趣，增强了学好数学的自信心。因此，在教学中，我们应该为学困生提供更多自主探索的机会，为学困生提供更多成功的机会，为学困生创造良好的发展平台，为学困生的终身可持续发展打下坚实的基础。这样，学困生就会对这些数学知识产生浓厚的兴趣。我们应该在“情感投入”、学*方法、锻炼机会、表扬奖励、耐心等方面多考虑学*困难学生。你会发现，很多人都更加理解老师的良苦用心。他们会努力控制自己，在学*中表达自己。他们的进步会让你大吃一惊。
3、精心培养，形成*惯
良好的学**惯是学*知识、培养能力、开发智力的重要条件。一些“学困生”经常犯抄数错误、计算错误、读题错误等低级错误，原因就是态度不端正、*惯没有养成。往往“一看就对，一看就知道，一看就错”，着实让老师们头疼。
学困生的进步和成长离不开老师的教育指导，也需要同伴和家长的鼓励和帮助。项目实施阶段，我们为学困生建立了“每天进步一点”的成长记录卡。在这张记录卡上，我记录了班主任、班主任的话，同学们的话，我想对老师说的话，家长想对孩子说的话。主要目的是用这张卡来积累学生全天的进步，让学生正确认识自己，感受到集体的温暖，帮助学生树立进步的自信心。为了促进学困生的转化，我把学困生整合到各个小组中，建立了由好、中、差学生组成的学*互助小组。在小组合作学*中，尖子学生可以得到发展，一般学生可以得到锻炼，学*困难学生可以得到帮助和提高。
针对学困生的这种情况，我首先培养他们认真审题的*惯，要求他们做到“四读”：眼读、口读、手读、心读，即用眼睛看题，轻声读出来，同时用红笔在关键词下划线，标出相关数量，并在题下标出需要回答的内容。其次，培养他们认真解决问题的*惯，
要求学生按照格式和标准认真书写阿拉伯数字和算术符号，字迹正确。这样可以有效避免“误读号码”的发生。再次培养他们精打细算的*惯。计算是数学的核心。要求他们专注于个人计算并关注容易出错的领域。
4. 诊断原因并坚持下去
“学困生”学*困难的原因有很多，如先天性智力低下或身体缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不当等。由于年龄、知识、性格的影响，“学困生”的思想和行为往往非常重复。今天所知道的，明天就会忘记；刚得到表扬之后，你又转身又做错事了。教师应不厌其烦地耐心指导，并让学生多次重复所学内容。在做好“学困生”的转化工作时，不能试图通过几次谈话、补课、家访等方式来达到立竿见影的效果。 “重复”是学困生转化过程的一个特点。对于其转化过程中出现的重复现象，应客观分析，找出原因，找准切入点，坚持对症治疗。
转化学业困难学生是一项复杂而艰巨的教育任务，需要长期的过程。只有充满热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育，才能取得良好的教育效果。对学*有困难的学生给予特别的关爱。只有用自己的热情去“影响”他们，才能促使他们“转变”自己的行为。让我们共同努力，用勤劳、恒久的耐心、热烈的爱心，精心培育那些晚开的花朵。让我们拥有一颗虔诚的心，相信它们迟早会绽放、灿烂。
