“好专业！好舒服！我们排队没白排队！”3月27日中午，在新乡医学院三全学院雷锋市场，2023级新生张悦坐在凳子上，闭上眼睛，舒服地享受着按摩服务。
为不断拓展创新校园“学雷锋活动月”形式，推动志愿服务项目开展，让学雷锋活动更加贴近青少年和师生，新乡医学院三全学院雷锋月志愿服务文明集市全面开启，当天吸引了5000余名学生赶“集”。
现场，志愿者们根据自身专业特长，设置了11个摊位，包括暖心义剪服务、眼科义诊、口腔健康宣传、急救科普服务、按摩保健志愿服务、防诈骗志愿服务、便民缝纫服务、便民修补服务等。
学校康复协会提供的按摩保健服务深受学生欢迎，摊位前排起了长队。这个摊位不仅提供传统的手法按摩，还携带专业仪器供学生体验。“这个穴位就是合谷穴，是急救大穴。当人中暑、中风、虚弱等晕倒时，用大拇指捏病人的合谷穴2到3分钟，一般可以止痛，堪称人体万能穴位。”志愿者赵凯拿着针灸仪器，一边操作一边讲解。
由于戴眼镜的学生很多，清洗眼镜的摊位上挤满了人。不仅志愿者们忙碌，清洗设备也十分忙碌。“从摊位开业到现在已经清洗了200多副眼镜，你看后面还有好多人在排队呢！”志愿者小刘笑着说。
一把椅子、一块布、专业的理发工具，从小跟家人学理发的赵子敬在菜市场化身“Tony”老师，开启免费理发模式。一开始来的人不多，但看到他剪出来的发型还不错，大家都跃跃欲试。刚理完发的刘子乐对着镜子摸了摸自己的新发型，笑着说：“还不错，很清爽，Tony的水平出乎意料！”
小集市汇聚大能量。三全学院副院长顾欢表示，此次集市是各社团志愿者根据专业特点和个人特长，自发组织的便民服务活动，大家发挥“本领”，帮助同学们解决问题，打造校园“幸福圈”，既有“物”，又有实效。希望通过这种形式，让“雷锋精神”在大学校园里绽放出绚丽的光芒。
浙江商业职业技术学院 PLC 应用技术：课程思政示范课程，实现知识传授与价值引领交相辉映
为何学习：对标现场工程师岗位要求，明确培养目标
《PLC应用技术》课程是应用电子技术、机电一体化等专业的一门核心课程，具有很强的应用性和实践性。课程目标包括：通过项目案例一体化教学和实操演练，使学生掌握PLC的基本原理及其在自动化生产线中的综合应用，获得工业机器人、自动化生产线及相关岗位的专业工作技能。思想政治教育的目标是培养学生遵纪守法、爱国奉献、严谨求实、追求卓越的工匠精神、求是奋进、开拓进取、创新意识的科学精神、爱岗敬业、团结协作的职业品质和正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，成为政治思想坚定、专业技能精湛、职业素质全面的社会主义建设者和接班人。
学习内容：根据自动化行业的发展趋势，重构课程内容
《PLC应用技术》结合项目现场自动化工程师相关岗位需求，重构课程内容，将课程分为7个专题，并围绕育人目标系统设计递进的德育路径，深度挖掘各专题、各项目的思政教育资源，通过典型案例将价值观的培育与塑造以“基因化”的方式融入到各个环节，实现思政要素的“无缝引入—深度融合—根植基因—价值认同”，提升学生的爱国情怀、创新意识、敬业精神和科学精神。
专题一：PLC基础知识，介绍PLC的前世今生、红旗首检车、PLC在国家重大装备中的应用等案例，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自信心，引导学生树立职业理想，培养职业素质，提高职业技能，增强科技报国的责任感。
课题二：软元件与基本指令的应用以三相交流异步电机为载体，实现各类电机控制，引入电梯故障、九龙湖停电等案例，点出本专业保障民生的责任，融入卓越、安全法规、智能制造、劳动教育等思政教育理念，将职业安全法规、职业道德要求融入到具体的项目和任务中。
专题三：应用功能指导以蜂鸣器、倒计时钟、红绿灯等项目为载体，引入港珠澳大桥、口罩机研制等案例、学科典故，体验中国速度、中国方案，引导学生思考编程效率、控制系统稳定性和可靠性的意义，融入遵守法规、节约意识、工程伦理、科学态度和职业责任等教育元素。
课题四：应用顺序控制设计方法，以机械手、液体搅拌、机床控制等项目为载体，介绍污水处理、浙江省“千村示范、万村整治”项目，倡导生态文明，培养学生环保意识和社会责任感；介绍高铁技术、“中国制造2025”，拓宽学生思维视野，坚定理想信念，增强“四个自信”，明确责任，培养创新意识和进取精神。
主题五、主题六、主题七分别为：模拟量模块、变频器、触摸屏的应用，属于综合应用模块。引导学生以专业知识和技能肩负起中国智能制造的历史使命，在教学中注重科学思维方法的培养和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、保持持续专注、坚持正道创新的品格，树立诚实守信、认真负责的职业道德，引导学生成为新时代的工匠。
如何学习：根据课程的三维教育目标制定教学策略
《PLC应用技术》以七大专题为主要内容主线，以“练技能、养心智、锻造工匠精神”为育人主线，采用“课前指导、课中实施、课后拓展”三阶段模式，按照“探究-指导-分析-实践-评价-拓展”六个环节开展项目式实践教学，将思政元素融入教学的各个环节，实现全过程育人。
课前“探索”利用“互联网+信息化”课程平台，发布融入课程思政内容的学习任务，学生自主探索，积累知识，坚定理想信念，培养团队合作精神、责任感、大局意识。
课程中“导学-分析-实践-评测”充分发挥课堂教育主阵地作用，引导学生循序渐进地进行项目训练，将知识传授、能力提升与价值塑造结合起来，完成多维度、增值的学习评价。“导学”创设情境，引入任务，激发学习兴趣；“分析”分析需求，讲解知识，明确任务；“实践”落实任务，包括I/O分配、设计PLC接线图、设备电路接线、程序编写、调试运行等。设计接线图、设备接线时要有规则意识、环境意识，编写程序时要举一反三，敢于挑战，调试运行时要有安全感和责任感，遇到问题不气馁，善于发现问题、解决问题； “评价”通过教师点评进行深化，学生自评、互相评价，树立公平正义感，践行社会主义核心价值观。
课后“拓展”就是拓展和提高技能，引导学生关注行业、岗位、课程信息，开拓进取，积极创新，实现新知识、新技术、新工艺的凝练升华，学以致用，培养学生勇于探索的创新精神、解决问题的实践能力、不畏困难的进取精神。
学得好不好：“一人一档”，构建“五位一体”增值评价体系
为实现专业课与思政课同向发展，课程评价从单一专业维度延伸到人文素养、职业能力、社会责任等多维度。结合国家标准、“1+X”标准、企业岗位要求，制定教学评价标准，开展多元化教学质量评价。采用“五位一体”模式，即学生自评与小组互评、教师评价与企业导师评价、总结性评价与过程性评价、专业知识技能评价与人文专业素养评价、线上评价与线下评价相结合，评价主体多元化、评价要素多维化、评价方式多元化。定制建立专属“一档一生”体系，在课程平台按项目打分，最终输出增值评价图表，直观查看教学效果，评估学生知识技能素质增值情况。 打造初、中、高级三级阶梯递增考核，将内容与“1+X”证书大纲的初、中、高级技能点相衔接，鼓励学生不畏困难，为学生规划清晰的职业发展路径，助力学生成长成才。（余有芳 沈孙元）
