建构主义，乍一看它的标题，我们的头脑中会浮现这样的词语：“高端、大气、上档次”“啥意思”。所以说这个理论观点它是一种流行，一种新思想催生的理论基础、思想基础。也是考题所亲睐的一个考点，今天和大家一起看看它的神奇所在。
建构主义概述建构主义是一种关于知识和学*的理论，强调学*者的主动性，认为学*是学*者基于原有的知识经验生成和重建理解的过程，而这一过程常常是在意义建构和社会文化互动中完成的。所以说它迥异于传统的学*理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。这里我们重点研究教育学、心理学上的建构主义。一般来说，心理学上建构主义可以区分为个人(认知)建构主义和社会建构主义。个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用。社会主义建构主义则强调社会的相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用。
建构主义的思想衍生渊源建构主义在20世纪80年代兴起，对当代的教学改革产生的非常深远的影响，特别是近年来在教育学和心理学的影响中也是日益明显。建构主义之所以产生则是受到哲学上的后现代主义、新马克思主义、知识社会学、科学史、女性主义，特别是现代教育技术的影响，现代教育技术的不断迭代更新，自然而然催生出了新的教育和学*理论，在此基础上也就兴起了建构主义。特别是在建构主义发展时期涌现出一批人物，比如建构主义的奠基人物皮亚杰。皮亚杰的认识论是基于前人的都稍显片面的理论基础上兴起的，阐述了建构主义的核心思想主旨：知识是在主客体相互作用的活动之中建构起来的。无疑这样的思想与马克思主义的能动反映论、实践论有着异曲同工之妙，马克思主义的科学性和生命力有目共睹，所以皮亚杰的建构主义思想的科学性和生命力也是显而易见的。
建构主义的主要理论(一)知识观
建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性的，他们认为知识不是对现实的绝对准确表征，而只是相对成立的，具有自身的动态性，并且随着情境和学生本人的生活背景等方面的变化而变化，也就意味着知识它在某种情况下不是恒久不变、一用就灵的。它具有自身的动态性、情境性和个体适用性等特征。
(二)学生观
建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性，因为本身建构主义就是基于学生已有知识经验的建构，所以必然不会忽略学生的已有知识经验，学生的未来的知识是以已有知识为基点建立起来的。
(三)学*观
建构主义的学*观强调学*的主动建构性、社会互动性和学*的情境性。学*者是学*的主人，学*是来源于学生本身的自我建构，在知识的不断增长中进行积极地自我管理与调节。学*是学*共同体(学*的社会群体)共同作用的结果。且学*应该是置于具体的物理情境和社会实践情境中的学*。
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