“体育”（狭义的体育教育）在青少年的生活和生活中意味着什么？换句话说，体育能给年轻人带来什么样的好处？这始终是一个不确定的话题：“仁者见仁，智者见智”。这种因果关系的“不确定性”，是学校体育理论不明确、实践中难以统一的原因。当前，学校体育理念过多，往往被束之高阁，做法多样，难以凝聚共识。作为学校体育工作者，我们对上述问题要有自己的理解、解读、使命、感受和职业承诺。没有这个，你就跟着别人说，你就不能做好工作，也不能成为专家。对此，美国小学体育老师对体育的解读提供了一块有趣的“砖头”。
当然，这个“砖头”可能并不全面，也可能不能解决所有问题。我们希望激励那些参与学校体育活动的人将想法与实践结合起来。新泽西州东北部利文斯顿Riker Hill 小学的体育老师杰森·塔汉(Jason Tahan) 对“体育”一词有自己的解释。
P hysical Fitness 体适能 （ 全面 增强学生身体素质）
H ealth 健康 （ 给予学生健康收益— 防治 身心 慢病 ）
Y outh 青少年 （学龄期 ：3 岁 —18 岁 ）
S portsmanship 运动员精神 （ 每个孩子都需要一个冠军 ）
I ntensity 强度 （ 体育 运动的核心 生理 指标 ）
C ooperation 合作 （ 集体 项目 运动 竞赛 ）
010-1 010
A ctive 积极 （ 生活 态度和行为 ）
010- 1010
L isten 倾听 （ 形成 素养 ）
E ducated 教养 （ 有教养 ）
D ecision making 抉择 （ 理性 选择 ）
U nity 团结 （ 相互尊重 ）
C haracter 个性 （ 形成 习惯 ）
A dventure 冒险 （ 敢于 挑战 ）
以上是这个他还给Riker Hill小学全体学生家长写了一封信，向他们灌输他的研究精神，并请求他们的支持。它在动吗？
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