姚拴勤，陕西省第六批中小学学科带头人培养对象，陕西省优秀教学能手工作站站长，"陕西名师资源库"授课教师。曾获第八届全国中学物理教学改革创新大赛初中组二等奖，陕西省中小学实验教学说课活动一等奖，陕西省科学实验展演大赛优秀奖。现任教于宝鸡市陈仓区虢镇初级中学。
一、学生答卷情况分析：
第33题是以剪叉式作业平台为背景的力学综合题，综合考查学生关于压强、功、机械效率等核心物理知识的掌握情况。第一问要计算机器空载且静止时对水平地面的压强；第二问计算平台将人和作业工具匀速举高时做的有用功和机械效率；第三问引导学生分析此装置机械效率低的原因，培养学生应用物理知识分析及解决实际问题的能力，并渗透机械使用过程中的安全教育。
【错因分析】 1、基本的物理观没有形成，物理概念、物理量、物理规律理解不到位：部分学生的物理概念理解混乱：功率、效率混淆（第二小题问的是机械效率，有些学生算的是功率）；功、功率、压强、时间的符号与单位表示的字母分不清（有些人用W表示功率，把压强公式中的S当成了时间）；第一小题计算压强时公式使用混乱，应该用P=F/S，有人用的是P=ρgh或直接写成P=G/S；还有压强计算中F代值为质量。2、知识迁移能力不足：克服重力做功的计算、机械效率低下的原因分析等都是重点复*和训练过的知识点，但是换个情境很多学生就不会了。3、答题过程书写不规范。具体表现有缺少必要的文字说明；数值不带单位；书写布局不合理，格式不规范，字迹不清，胡写乱画，卷子涂改严重；单位书写混乱。4、审题不清：第一小题计算压强时，题目告诉的是总接触面积，还有人给面积乘以4；第二小题计算有用功时，应该算人和作业工具的总重力，有人代入的质量却是安全荷载质量。
第34题是电学综合题，以电磁继电器控制的电加热器为背景，涉及电磁铁、欧姆定律、电功、电功率等相关知识，综合性强，能力要求高，难度大。考查学生右手螺旋定则的掌握情况、对电路的分析理解、从图像中获取信息以及电磁继电器引起的多档位电路图的分析判断等综合能力。
【错因分析】1、学生基础知识掌握不扎实、不牢固：具体表现就是最基本的分析电路的能力比较欠缺（有些学生根本分不清电磁继电器的控制电路和工作电路；尽管题目已经明确告诉了加热和保温两种状态，但仍然有相当一部分学生不能准确判断每种状态下到底是哪些电阻在工作，连接方式是怎样的）；还有公式记忆不准确造成错误；运算能力差，运算错误多；再有就是整合、提取信息的能力不足（第三小题题目说"当吸引力为1N时进入保温状态"，这就需要结合图像分析得出此时控制电路中电流为0.2A，很多学生就没有这个意识，没想到从图像中获取关键信息打开思路，导致此题不会做）。2、解题过程书写不规范：具体表现是做题过程缺少必要的文字说明；涉及多个物理量时无下角标区分，以至于数据代入混乱；无公式直接运算；代入数据时无单位或者单位不准确；还有个别学生用未知量X代替物理量；卷面不够整洁，书写无条理，逻辑关系混乱，简单问题表述复杂化都是比较普遍的问题。3、审题不仔细，具体表现就是第四小题有部分学生将R1的功率当成总功率计算；第三小题热敏电阻在控制电路中，有人计算时代入的却是工作电路的电压。
以上是评卷老师根据评卷情况给出的学生答卷中存在的问题，更多是从知识的掌握和答题的技巧方面进行的分析。除此之外，我认为这道题之所以能成为全卷得分率最低的一道题目，还有一方面比较重要的原因是来自心理方面。电热器虽然每年都在考，但由电磁继电器控制的电热器在近年来还是第一次考，尽管这道题已经把电磁继电器的两种控制状态都已经明确告诉了，但由于很多学生在新课学*时本身对电磁继电器这部分知识掌握的就不扎实，有恐惧心理，所以有相当一部分学生在看到图的时候就已经把这道题放弃了。我觉得这也是我们在复*综合题时必须要重视的一个问题，就是如何解决学生的畏难情绪，不要还没看题就被题给吓倒了。
二、教学建议：
1、通过知识点的复*、重点题型的训练来培养学生解决实际问题的能力，才是复*教学的根本。综合题对学生能力要求高，综合考查学生解决实际问题需要的各种能力，如阅读理解能力（阅读题目创设的情境，准确理解情境中所包含的物理规律和物理原理，理解命题人的考查意图）、分析能力（解力学综合题必备的受力分析能力，解电学综合题必备的电路分析能力）、信息提取能力（从铭牌、说明书、图表中提取、甄别有用解题信息的能力）、数学运算能力（基本运算及数据处理的能力）、语言表达能力（必要的文字说明可以使解题过程逻辑严密）等。因此复课教学一定要以能力为立意，注重方法指导，把培养学生的科学思维能力贯穿于教学活动之中。
2、降低重心，夯实基础，重视引导学生经历公式的建构过程。陕西中考的综合题考查的知识点都很基础，大多都是一步带公式就能计算出答案的，因此对综合题的复*一定要注意控制难度，避免繁、难、怪题。另外公式是解物理综合题的基本工具，引导学生经历公式的建构过程，理解公式中每个物理量和单位的含义，以及各个物理量之间的数理逻辑关系，才能避免学生生搬硬套公式，或因为单位不统一、不注意单位换算而导致的错误。
3、注意细节训练。从读题、审题到解题过程的规范书写、以及准确运算，谁更细心、失误更少，谁就能更多得分。
编辑：王波
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