温秀玟：应试教育的弊端何在[EB/OL].（2023-03-25）
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应试教育通常被认为是填鸭式教育、片面追求升学率的教育，它的弊端非常明显。下文从“知识传授”“知识生产”“学生学*”和“学校教育”四个方面，具体阐释应试教育的弊端何在。
知识传授僵化：
应试教育导致答案依赖而降低成效
接受应试教育的学生，思想可能会被应试教育固有的“标准答案”所束缚，使学生养成惰性思维，在学*时会更关注教材的标准答案是什么，而不是依据自己的想法进行思考并给出答案。例如，每次老师上课提问时，许多学生第一反应不是进行自主思考，而是拿出手机上网搜查正确的答案。
应试教育的标准答案，让学生对自己所思考的答案感到不自信，害怕是错误的，想要避免错误而养成依赖标准答案的*惯。但是学*并不只是学*“标准答案”，更多的是让学生学会识别学*元素之间的关联，据此将知识进行知觉重组，而不是只按照学*顺序和标准答案陈述所学*到的知识。
知识生产不利：
标准答案会桎梏人类对真理的追求
世界上许多事情的标准答案并不代表就是唯一的答案，也不一定就是正确的，许多认知中的错误答案恰恰是正确答案的由来。历史上，哥白尼的日心说否定了当时教会所支持的欧多克斯地心说（标准答案），在教会的权威和信服力的影响下，日心说不被当代人民所接受、认可。但在哥白尼死后，通过其他学者对日心说的改进与论证下，而渐渐被人们接受，成为现今教材中的标准答案。人们会接受日心说是因为教会权威的衰弱和启蒙运动的开展，使人们的思想被解放，开始对权力所给出的标准答案进行思考和批判。
自主思考除了能有效地学*，亦对人格独立发展起到关键作用。倘若学生只一味地学*标准答案，机械式地学*会让学生麻木思想，并不利于学生培养自主思考的能力，而没有主见的人会*惯于听从安排、被他人所左右。虽然依据现今的科学研究得出，哥白尼的日心说并不完全正确，但不可否认的，它是后来理论发展的重要关键。由此可见，“错误”的答案是有价值、意义的，但在应试教育的实施下，人们只看得见标准答案在考试中的得分，为了得分而对错误答案敬而远之。那么是否可认为，对标准答案的推崇会限制或者桎梏人们追求真理的欲望，从而使真理逐渐被标准答案所淹没呢？
学生学*倦怠：
应试教育的成绩主导影响身心健康
中国的应试教育以提升学生考试成绩为目标，考试成绩作为评定学生的学*成果、教师工作绩效和学校升学率的依据。社会对考试成绩价值的评估，导致成绩占据绝对主导的地位，使应试教育逐渐往反常的方向发展。学校和老师为了能以最高效的方法提升学生的成绩，而过度干涉学生的个人时间。为了确保他们把时间花在学*上，会强制让他们留在视线范围内，将学生“关”在学校，安排早自*、晚自*和各种小作业等，剥夺学生私人的时间。这种压榨的教育方式，若不加以关注，一些心理压力较差的学生，在无法缓解学*压力的情况下，容易因此而崩溃，甚至患上心理疾病。
现今在新闻、网络上经常能看见，一些学生因学*压力而患上抑郁症、自杀等消息，这除了是学校和老师施加的压力所导致的，父母亦是因素之一。一则关于自杀的新闻，北京一名女孩，她的父母都是博士学历，对她学业要求相当高，但是她再怎么努力都达不到父母的要求，压力之下选择了轻生。在应试教育的推行下，许多人认为只有好好学*，考出好成绩，才能有机会得到好工作，过上好生活。许多父母都希望自己的孩子能出人头地，然而父母望子成龙的心态却成为学生压力的来源之一。
若站在现实的角度进行观察，现今人们之所以注重教育和考试成绩，除了是因为教育对人类知识传授、思想引导的功能，还因为可通过学历为生活带来许多的便利，获得好成绩是过好生活的一个跳板。但是所谓的好生活，应是在身心健康的前提下，人们才可能实现的。然而为了提升成绩，学校和父母为学生制定高强度的学*安排，影响学生身心健康的发展，这不就变得本末倒置了吗？
学校教育功利：
对待成绩的功利主义扭曲教育本意
成绩绝对主导的地位，使人们对考试成绩形成畸形的注重。甚至造成许多人对教育抱有误解，认为通过教育取得高学历，可获得高薪工作和高质量的生活，即认为教育是获得的工具，扭曲了教育的本意。但教育的本意是通过传授知识给人们，塑造或完备人性，致使社会得以健全发展，是培养人的社会实践活动，不应只以成绩作为考察教育成果的标准。
教育受到社会大众的重视和关注是一件好事，证明了文明的发展和普及化，但是对考试成绩的畸形重视，使学校、老师和父母对学生进行无理的学*安排。这种安排非常不利于学生身心健康的发展，甚至可能导致严重的后果发生。若要解决和减缓应试教育所带来的弊端，首先是要摆正考试成绩的位置，这样才能改变人们对待考试成绩的心态和想法。但是考试成绩在人们心里已经烙下深刻的印象，要想改变需要进行多方面的研究和详细的计划，并且要抱着打持久战的准备，谨慎地处理问题。政府和人民需要重新思考考试的目的和功能，若放任不管，继续进行不合理的学*计划与安排，终有一天会酿成惨重的悲剧。
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