我们的学校教育所设置的选拔人的功能，实质上是淘汰学生的功能。这种淘汰学生的功能，制造了教育的焦虎，从而制造了学生过重的课业负担，使教育偏离了正确的方向。这就是我们40年以来无论无论如何去减轻学生的课业负担，学生负担却越来越重的根本原因。
每年中招考试的普职分流，要淘汰一半应届初中毕业的学生去上职高；每年的高考，又淘汰掉绝大多数的应届高中毕业不能去上好大学。学生能不焦虑吗？家长能不焦虑吗？他们要想不被淘汰，只有以加重课业负担来保存内心的不被淘汰的希望。
非义务阶段的初中小学教育，为了不被淘汰，都想选一所好学校，但我们的划片招生政策又阻断了学生择校的愿望。这实质也是一次大淘汰，有能力有条件的家庭能不选择好学校吗？
这种学校淘汰学生的教育，制造了教育的焦虑，从而制造了学生过重的课业负担，使教育迷失了方向。要解决这个问题，就要反其道而行之，让学生去淘汰学校。重要的话说三遍：让学生去淘汰学校，让学生去淘汰学校，让学生去淘汰学校。
如何让学生去淘汰学校呢？其实做法非常简单。一、废除义务教育阶段的划片招生政策，让学生去自由择校，招不到学生的学校不是自然被淘汰了吗？义务教育阶段的教育经费， 可以平均记在学生的个人账户上，学生选择哪所学校，哪所学校才拥有这个学生的个人教育经费。二、非义务教育阶段采取宽进严出的育人政策。作为学校，不能拒绝愿意进入学*的学生，但作为非义务教育阶段的学校，对从本校毕业的学生必须有严格的要求。达不到要求的学生不能毕业，招不够学生的学校被自然淘汰，这又是一个学生淘汰学校的过程。
对于非义务教育阶段的贫困学生，可以制定出相应的保送制度和奖学金制度。义务教育阶段，可以用保送制度 将贫困家庭的优秀的学生送入非义务教育阶段进行学*。非义务教育阶段的贫困生可以凭奖学金继续求学，达到毕业的要求。
人之所以为人，因为人会学*，爱学*，善于学*。所以作为人类教育不应该去选择人，人应该去选择教育。教育所设置的选拔人的功能，违背人的天性违背天理。我们教育的功能要反过来来设置：即人选择教育。眼下的当务之急就是学生选择学校，没有学生选择的学校就必须被淘汰。对于教育人的学校，就不应该对人设置想进入学校学*的的门槛。当然，对于进入该学校学*的学生，不能达到学校的要求，就不能成为学校的毕业生，这是自然之理就不必多讨论。
学校必须围着学生转，而不是学生围着学校转。
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