说课是面对同行和教学研究人员系统的讲出自己对某一章节某一课时的教学方案的设计以及其指导思想理论依据，然后由听者评说，说者答辩这样一种相互交流共同提高的形式展开的。它主要内容涉及到说教材，说学情，说教学目标以及重难点，说教学方法，说教学过程，说板书等。下面中公资深讲师潘茹就对说教材，说教学方法和说教学过程前谈我的一些理解。
首先是说教材，其实质就是分析教材。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式都会构成一个系统。教师要说出对教材的整体把握，首先需要教师明确本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的位置以及作用，只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在的联系，准确的认定教材的重点与难点，从而提高课堂的教学效率，其目的在于一是明确学*内容的深度与范围，明确你要教什么。比如美术的鉴赏课，小学只注重观察了解艺术作品艺术形式的内容，初中会涉及到学生需要了解甚至初步掌握艺术作品的表现形式等，比如中国画、雕塑等，高中的鉴赏课程会在此基础之上更上升一个层次，就是对技法的分析与艺术家情感的体会与升华。二是掌握学*内容各个知识点之间的相互关系，知道如何去教。比如语文课程中散文的学*，小学只需要通过朗读，了解文章大意，理清整体思路，知道写了什么怎么写的和作者大致的思想情感就可以了，初中高中则是在此基础之上会要求学生进一步体会了解甚至掌握语言特点修辞手法等。
其次是说教法，教法其实质是依据为教学方法观，体现了一种特定的教学理念，比如启发式教学，讲授式教学，发现式教学，对话式教学等。 通过影响教学主体的思想观念渗透在课堂教学当中。常规的教法为讲授法、谈话法、演示法、参观法、练*法、讨论法等。其中，每个学科具体的教学法与特定的教学内容相挂钩，它具有相对固定的教学程序 。比如美术教师在创作课中必须涉及到演示示范讲解，理科中教师进行实验的演示操作或者概念原理内容的讲授接受，历史生物教师带领学生参观博物馆陈列馆，美术教师带领学生参观画展等。第二就是特定的教学环节更是运用特定的教学方法与手段，比如突出重点与突破难点采用的方法。在美术欣赏课程教学中，采用对比鉴赏讨论可以加深学生对主体内容的印象与理解。在语文诗歌的学*中，通过对比诗歌的不同风格在让学生进行讨论交流，对修辞手法的练*等。最后就是需要注意教法的运用能够调动学生的积极性，激发学生的学*兴趣，要了解学生只有对课程的知识有兴趣才能专注的学*。
再次是说学法，指教给学生什么样的学*方法，培养哪些能力。其目的在于培养学生掌握的方法与具备的能力。掌握适合于自己的阅读方法、听课的方法、总结的方法、搜集的方法等，能力包括注意力、观察力、想象力、思维能力等。学生可通过反复的阅读或者有感情的朗读体会语言的美与背后的思想情感，通过练*的方法掌握表现手法进行写作的能力，通过讨论交流总结培养搜集信息处理信息的能力等。
最后是说教学过程。教学过程是说课的重点部分，因为通过这一环节的安排才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过教学过程的阐述，才能看到教学安排与设计是否合理科学和艺术。考生需要把自己对于教材的理解和处理，针对学生的实际情况，借助教学手段组织教学的基本教学思路说明白。
首先就是教学思路与环节的安排，说教学过程需要把教学过程所设计的基本环节讲清楚，但具体内容只需要概括介绍，只需要听者能听清楚教的是什么怎么去教的就行。在介绍教学过程安排的同时要讲清为什么这么安排的理论依据(包括课程标准，教学法，教育学心理学)。
其次，说明教学双边活动的安排。说明你是怎样运用现代教学指导思想进行教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体地位活动的和谐与统一。
最后，就是教学重难点的处理。要说明教学过程中，是怎么突出重点和解决难点的，解决难点运用了什么样的办法，你这样做的道理是什么。
总的来说，只有说准教材分析，说明教学方法，说清教学过程。这样才能算是一场成功的说课。
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