阳新县闰光小学 唐成凤
整本书阅读如何开展教学？语文课程标准中说:“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学*目标，组织学*活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生地疑惑。”因此在本次整本书阅读活动中，如何充分发挥教师的“组织”“引导”，如何将思辨性阅读交给五年级学生还是有一定挑战的。《西游记》作为文言文长篇小说对于五年级学生来说，难点首先是难读，体量大，篇幅长，人物多，既难懂又难度，如何引导学生的阅读、思考呢？阅读名著，单靠一时的兴趣和感知是不足的，在兴趣激励的同时，教师的方法指导和及时评价是很有必要的。
基于五年级的阅读能力，在此次整本书阅读活动中，我拟想的目标是了解《西游记》的主要故事内容，能够用自己的语言复述故事，通过活动培养自己主动阅读的兴趣。结合故事情节了解主要人物以及人物特点，能够表述自己喜欢某角色的理由。开展初期，我们班导入兴趣环节先观看《西游记》的电视剧和99年动画版《西游记》以及最开始了解孙悟空的动画版《大闹天宫》等等。通过视频使学生对人物故事情节有初步的认识之后，共同绘制了《西游记》的黑板报。我们班的成绩、阅读能力分水岭较明显，在准备书本时，基础特别好的学生使用的是文言文版，中等和学困生使用的是白话完整版。图书齐全后，图书角的书本按小组摆放，班级设置了图书角管理员，负责每周固定的阅读课发书、整理书籍。每周三下午的“国学课”为师生同读《西游记》，在同读课上，我会挑选精彩故事章节，解析其中不易理解的词汇。每周五下午第二节课为阅读分享课，将自己这周的收获、疑惑以班会形式交流讨论。在周五放学前确定下周的目标和阅读进度。
阅读进度和打卡是利用小组分发阅读登记册的形式进行，其中内容包括，在什么时候，读了那几个章节，在周五时分享收获，再由教师标记批注。一月一统计，十日打卡即可换5个小印章，每个学生的读书笔记也会再周五这天分享自己收集的好词好句，将自己不懂的词语、段落以“悬赏”的方式向同学提问。本次整本书阅读开展了一些小活动，例如共同完成“取经路线图”、学*“三借芭蕉扇”之前的“猜猜芭蕉扇”绘画活动，以“假如我的铁扇公主，我的扇子会是什么样子，会有什么技能？”设计开展；以及“为唐僧师徒找关系”共同完成人物关系网络、制作人物名片等等小活动。
在小组研修展示课时我很紧张，虽然有不少瑕疵，但是当我走进教室，我们班的孩子给我展示他们书本上的新发现时，是真实的愉悦，使我有着超乎计划内的满足。在展示课上，我非常喜欢的环节是你划我猜的游戏，用自己的语言在规定时间内描述卡片内容，另一个学生通过描述猜人物和法宝；从了解作者所处时代的背景故事，渗透《西游记》的价值观，思索其中晦涩难懂的关系网；通过看图片，猜书本中各个精彩纷呈的小故事，保持学生的好奇心和求知欲，激励孩子们的表达欲望。
整本书阅读的路程漫漫，后续的活动已经在筹备之中，除了继续阅读学*《西游记》，重蹈书本的细节，还有创设班级“西游记”的专题文化角、评选“学期阅读之星”、组织书写观后感张贴文化角内，还有制作人物兵器、头像，编排话剧等等活动。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。积累、兴趣是整本书阅读活动的学*之核，在这次活动中，不仅是孩子们，我也久违地重拾了这本从前没有精读过的名著，难怪古人曾说“书中自有黄金屋”，脚步丈量不到的地方，文字可以。无法想象的空间和地方，书籍能带着相遇。我会尽可能地带领孩子们多读书、读好书，一起感受读书带来的幸福感和满足感。
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