1. 练*形式略显单一:长期以纸质书写练*为主,缺乏趣味性和互动性。部分学生出现“机械刷题”的倦怠感,尤其是在复*阶段,重复的题型难以调动学生的积极性,导致练*效率有所下降。
2. 学困生辅导不够精准:虽然设置了分层练*,但对学困生的个别辅导时间不足。部分学困生存在“前学后忘”的现象,对形近字、同音字的辨析始终存在困难,却未能得到一对一的针对性指导,进步幅度不明显。



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1. 练*形式略显单一:长期以纸质书写练*为主,缺乏趣味性和互动性。部分学生出现“机械刷题”的倦怠感,尤其是在复*阶段,重复的题型难以调动学生的积极性,导致练*效率有所下降。
2. 学困生辅导不够精准:虽然设置了分层练*,但对学困生的个别辅导时间不足。部分学困生存在“前学后忘”的现象,对形近字、同音字的辨析始终存在困难,却未能得到一对一的针对性指导,进步幅度不明显。



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