一、背景
当您的孩子参加了第二次形式并去学校寻找合同后，您有幸参加了您孩子学校热情的家长组织的第24届成功家长小组，我学到了很多关于传递信息的信息。通讯组。报名该项目后，担心孩子上学的家长开始考虑在招收后为孩子报读暑期预科班。
当你长期从事任何职业时，你职业的影子就会被你的工作所掩盖。学了10年、20年数学，当了20年老师，在辅导机构工作了10多年，我又开始做一名好老师了。暑假期间，当家长们在讨论选择升学学校时，作为同校孩子的家长，我不忍心被辅导公司欺骗，所以发了一条：《数学成绩好的学生》 110 及以下65。”。中考物理高级数学和物理可以在暑假期间，等到开学后进行。如果你上预科学校，高中成绩好，你的父母肯定会认为你的角色就是上预科学校。如果你初中成绩好，或者高中学*不好，请接受。注重预科班，辅导班举办的预科班一般上课时间为15至20小时。这个上课时间只是大多数家长能接受的最高门槛，根据辅导公司提供的教学计划，问公立学校老师就可以了。发了“关于这本书的效果”之后我就后悔了。你在一群人中讨论去某个地方的旅行计划，突然有人走过来告诉你为什么这个地方不好。什么，废话，没有什么有趣的，那叫不识时事。幸运的是，父母受过良好教育，不受批评。不少家长私信我。他表示想了解更多补*班的内容，并承诺在接下来的几天里专门写一篇文章。学生是否应该参加补课以及哪些人应该参加补课？
我想了两天，却无法决定是从学生自身的学*素质、数学的逻辑结构和数学难学的原因入手，还是从教与学的教学理论入手。从中科开始的个别指导机构的各个方面，我们还没有达成共识。写文章，第一观点要明确，第二论证要严谨，第三论证要详细，支撑材料要准确。学年即将结束，我的孩子正在参加入学考试，所以我没有时间查资料或写文章。只需拿起您的手机，以标题的形式说出您想到的任何内容。在这种情况下，所表达的教育理论是我自己的理解，而表述则不是。有些事件是准确的。这是我自己的回忆和个人观点，可能不是事件的全部情况。
2. 哪些学生参加你们的辅导班？
在文化辅导机构，小学生主要学*奥数和英语，为从小学到初中的秘密考试做准备。小学生奥数大多使用的是初高中的知识和方法，也有一些意义不大的计算技能的指导，而且根本没有说明背景和方法。不用说，这些方法包括数学思维、数学文化、人文特征，而奥数学*不仅涉及秘密考试，而且还削弱了学生学*数学的积极性。看看你身边是不是有很多小学就学过奥数的同学。我对初中和高中的数学完全感到困惑。家教机构的主要学生是初中生和高中生，而在暑期家教班的黄金时段，计划进入初中和高中的学生是最有可能参加的。另一类是即将升入高中的学生。高二学生觉得马上就要高考了，暗暗决定利用暑假补缺。初中教材根据学生智力发展规律编写，将同一知识体系的内容安排在不同年级的教材中，让学生由易到难分阶段学*。从一年级到三年级。 学生从小学到初中都参加预科班，效果明显，初一时成绩往往有所提高，但随着难度的增加，到了二年级就开始掉队。初中。高中学生的智力发展较初中有了飞跃。这不起作用。家长问我，为什么我的孩子在中学数学成绩一直名列前茅，但学期数学成绩却从未低于110分。进入高中后？ 有很多学生在考试中只得到60或70分。同事们常常自嘲，但我们有没有教过别人的尖子生成为垫底的几名学生呢？另一方面，也有一些学生在初中时数学成绩不佳，但在高中时却奋起直追，排名更高。
高中的功课可能会压力很大。大多数学校放假一天，学生上补*班的时间有限。对于高中生来说，上补*班既是弥补自己的弱点，又是发展自己的才能的一种方式。一个善于练*的学生，如果遇到了水平更高的老师，他的成绩几乎不可能提高，除非学生在中学时弥补差距，养成良好的学**惯。有些中学生可能数学水平或学**惯较差，但即使他们在高一秋季遇到困难，期末考试成绩不理想，他们仍可以继续提高成绩。如果寒假后没有补课，可以在春季学期补上，让你的成绩一点点提高。
数学作为高一年级预科班，个别辅导班大多以15至20个班教授高一年级必修科目。辅导机构的风格也不尽相同。它并不能引导学生进行自我预*。其实初中数学和高中数学还是有差距的，初中课本上删掉的内容，比如初中删掉的叉积法，到了高中却经常使用（大多数学校都教授）。 （高中也讲授）、三角形重心定理、三角形内角平分线第二定理。初高中生遇到这些连续的内容时，可以融入到预科课程的内容中.
当然，个别辅导班的补充辅导内容也很重要，但单纯看病还不足以变得健康，更重要的是提高学生自身的造血能力。我借用《高中数学课程标准》的一段话来解释一下老师的作用。教师不仅要注重教，更要注重学，促进学生学*。教师的教学活动应以促进学生学*为中心，积极寻求多种促进学生学*的教学方法，不仅包括讲授、练*，还包括针对学生自学需要的阅读教学。思考、实践、独立探究、协作与沟通。教师要加强学*方法的传授，使学生养成良好的数学学**惯，大胆提出问题，善于思考，理解概念，抓住本质，数形结合，做计算。知识的来龙去脉，并支持他们建立自己的知识。知识之间的联系。
3.什么是数学？
数学的定义是什么，但随着数学的发展，定义变得越来越复杂。高中《数学课程标准》的定义是，数学是一门研究数量和空间关系的学科。 我对初等数学的理解应该是用数量来描述现实世界。现实世界中存在数量关系，人们试图用数量关系来描述复杂的现实世界，但在这个过程中，数学变得越来越抽象和复杂。一个苹果和两个苹果从一开始的数量关系有什么区别？一些量之间存在着一些关系（函数、泛函），用来表示客观世界中一些随机事件的概率。发生的事件。例如，要描述两个现实世界现象之间的关系，请使用0 和1 之间的数字。一般来说，一个人越高，体重就越重，但越高并不意味着体重越重。那么，身高在体重增长中所占的比例是多少呢？人们总是试图用数量关系来解释现实世界的关系，从而量化这个世界的关系。当然，量化的目的是使事件标准化，从而促进生产劳动。常见的例子包括在食谱中加入适量的盐和少量的味精。如果是定量的，就适合传播和运营。
随着人们对现实世界认识的加深，描述数量关系的数字不断扩大，在这个过程中，发生了许多数学危机，甚至动摇了数学的既定基础。数学家感到困惑和无助，但数学的每一次危机都能化险为夷，就像鹅下金蛋一样，解决每一次危机，都可以将数学理论推向更高的高度。这使得未来的学生在遇到数学突破时学*数学变得困难。例如，小学一二年级用自然数来表示物体的数量和大小，高年级则用分数来表示物体的数量和大小，但之后就用儿童来表示使用无理数。在教授物体的数量和大小时，一名学生遇到了3。我在比较4 和2/3 的大小时遇到了问题，并遇到了根2 和根3 相加为根5 的错误。
4.为什么数学难学？
数学从具体到抽象，从简单到复杂，从源于日常生活的东西走向脱离日常生产的东西。这就决定了学*数学是一个持续、一致的过程。造成学生数学学*困难的主要有四个方面：
首先，数学的发展就像建造一座大楼：除非第一层建造得好，否则你无法建造第二层。学*数学也是如此。如果你不懂加法、减法、乘法和除法，你就无法解方程，甚至无法谈论计算平方根。我小学时遇到一个学生，他不懂分数加减法，一直到一年级代数计算，他才意识到问题是分数加减法。分数。
其次，为了保持数学的严谨性和简单性，数学使用一致性来表达一些数量、一些关系和一些运算，例如根式和对数（除非你理解这些符号的含义）。看着这些符号，就像一本来自天上的书。所以当学生从钩盒地板上拿起一块橡皮抬头看黑板时，他们常常会说他们听不懂老师在说什么。
第三，数学的抽象特性直接增加了学生学*数学的难度。数学抽象事物的数量特征，剥离其物理特征，以便定量地表达客观世界中的数量关系和位置关系。例如，平面图形用于表示现实世界的空间对象。当学生看到平面图形时，他们无法直观地想象空间中相应的物体。
第四，随着数学理论的迅速发展，当学生学*数学时，当他们从一种理论转向另一种理论时，旧理论的影响导致很难成功地学*新理论。例如，数学主要是小学生学*的。虽然学生学*了方程，但在初中，当涉及到使用方程的问题时，由于小学数学的影响，学生最终会用数学概念来思考问题，导致解决问题变得困难。
也就是说，学*数学是否有一定的难度，取决于数学的特性。
5、数学的主要学*方法
人类的学*是一个复杂的过程。教育家和心理学家提出了认知主义、行为主义和建构主义等理论，从各种现象中解释学*过程。这些理论对于以多种方式解释学*过程具有重要意义。然而，没有任何一种理论能够完全解释复杂的学*过程。
我理解的学*，就是主动或被动地接受外界的刺激，理解和掌握前人的经验。就数学而言，这些先前的经验分为陈述性知识和程序性技能。陈述性知识包括概念、定理和定义，而程序性技能主要包括解决问题的操作方法。由于数学学科的特点，无论采用什么教学或学*方法，陈述性知识必须在理解的基础上进行记忆，而程序性方法则必须在知识的基础上通过实践获得。经验。因此，学*数学需要在理解的基础上进行记忆和运用。
我该如何理解呢？有的老师讲授知识形成的过程，有的老师引导学生体验知识形成的过程，有的老师忽略知识形成的过程，直接讲授结论和方法（私人辅导机构的老师较多）。只有当你亲自经历时，记忆才会变得新鲜。让学生接触知识形成的过程已成为共识，数学教科书就是建立在这一理念之上的。在制作教材时，在每课介绍知识的过程中都会设置问题，在回答问题的同时可以分层加深知识。扩展培训将您的知识提升到更高的水平。然而，在实际的教育环境中，很多教师的教学超出了他们的限度，忽视了学生的探究和体验过程，而以自问自答或直接叙述的方式结束。长期的、以应试为导向的教学要求学生和一些教师完成多达33,354 个问题。一些老师认为教科书上的问题更容易，如果您的孩子在数学考试中得分在90 左右，请检查您孩子的考试。你的数学教科书应该状况良好，并且教科书中的练*题应该是你以前从未做过的事情。
就目前的教育现状来看，无论老师传授知识还是让学生体验知识形成的过程，老师上完课后，不需要急着做练*，一定要把课本从头到尾读完。在介绍知识之前应该先把课本读几遍，然后通过阅读课本中介绍的知识和方法，以及阅读小字和做练*，彻底理解课本。请记住，添加到教科书每个部分的材料要么是背景材料，要么是本部分材料的延伸。 熟悉课本的目的是为了理解知识，无论理解多少，如果不记在脑子里就无法使用。考试中。记忆这些知识最有效的方法是为每个部分的主要知识点和方法创建思维导图并参考教材的目录。你能看出每个部分都包含哪些知识点和方法吗？其次，通过做适当的练*，可以巩固所学的知识和方法。当然，练*越多，学生的思维就越敏锐，但是当达到一定程度时，练*所花费的精力就会减少。与利润成正比。
也就是说，学*数学的时候，需要根据理解来记忆，根据理解来练*。在日常教育中，教师要求学生记住公式和概念，但学生也可以写下这些概念和公式。然而，这些学生不理解概念的含义或公式所代表的原理。学生们花费了大量的时间，做了很多的练*，但是他们的学*成绩还是没有提高。所以，学好数学有六个字：理解、记忆、练*。
6. 我数学不好是理所当然的吗？
前两天，有朋友给我留言说，先天因素对学*数学起着很大的作用，但我不同意这种说法。后天的学*行为和学*方法直接影响数学的质量。学*数学。当我提出这个观点时，立即遭到不同意我观点的网友的质疑。我们为什么不培养更多的数学家呢？世界上没有两片叶子是相同的，人们的智商遵循正态分布规律。只是大多数人的智商都差不多，无论是高智商的人还是低智商的人。我说的是，只要有正确的学*方法，大多数正常人都能学好数学。
如上所述，数学的结构是逻辑上分层构建的，学*数学时，到目前为止所学的内容直接影响后续学*的有效性。看看小学生，数学成绩虽然有差异，但几乎都在90分以上。随着数学学*量的增加，有些孩子在学*过程中无法理解数学知识，逐渐落后。初中时，大多数学生的分数都超过100分（满分120分），但如果高中不及格，他们只能得到50或60分。许多掉队的学生在高一学期没有成功学*指数函数、对数函数、三角函数，这直接影响了他们随后的高中数学学*。
智商对数学学*有一定的影响主要体现在两个方面。有些人学东西很快，记忆力过目不忘。这些人不仅数学好，其他学科也都好。然而，根据心理学家的研究，学东西快的人忘记东西的速度会更快，而学东西慢的人通过反复记忆，忘记东西的速度会更慢。我们大多数人都是正常人，我们对事物的记忆基本上遵循艾宾浩斯遗忘曲线，前三天我们忘记得越来越多，然后越来越多。所以你必须在前三天学*东西。天语必须反复强化。另一方面，有些人却很机智。换句话说，你可以快速地从大脑中检索出你所记得的东西。我们常常对一些东西记得很清楚，但是当我们真正使用它的时候，我们却记不住了。然后拍拍你的大腿，你马上就会记住。学*数学时也是如此，我们已经掌握了所有需要掌握的数学知识、方法和技能，但是当我们考试的时候，我们却无法在看完题后收回所学的东西。当我们走进考场时，我们立即想到，“这就是应该如何提问。”但每个人都会从自己熟悉的领域迅速做出反应，无论是否看到相同的事件。 这意味着学生在获得宿舍所学知识和方法的同时，通过练*和反复强化，能够快速适应数学知识和方法的运用。
最后我想强调的是，我们大多数人都是正常人，我们大多数人的智商都差不多。学*数学需要多思考，多问为什么，多理解，多加强记忆，多练*，多坚持。请好好学*数学。
7. 数学课程的课程目标
长期以来，数学教育把帮助学生获得基础知识和基本技能（双基）作为数学课程教学目标的重要组成部分，并围绕变量教学等“双基”，有效地开展新的数学课程教学。教学方法已经发展。并在教学中实践。随着数学教育转向培养学生的数学素养，“双基础”作为确定性知识的不足凸显出来，因此将“基本思维和基本活动经验”改为“四基础”。为此，教师在教学时不仅要引导学生接受基础知识和技能，还要了解数学思想，积累和组织数学活动的经验，提高学生的数学知识水平，提高数学素养。
数学素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直觉想象、数学运算、数据分析等。数学抽象主要抽象事物和问题之间的数量和空间关系。例如，要调查两座建筑物的位置，请将两座建筑物抽象为两个点。逻辑推理是从已知的结论或定理推导出相应的结论或定理。 数学建模是利用数学语言和符号描述现实世界和现实问题的数学关系和结构，以解决实际问题的过程。例如，物体运动的加速度与施加在物体上的外力和物体的质量有关，并且这种关系可以用数学来表达。直觉想象是充分利用几何直觉和空间想象来认识物体形状和变化的能力。例如，我们已经知道三维空间中的垂直和平行，但是我们能想象四维或五维空间中抽象的垂直和平行吗？数学运算不仅包括计算，还包括计算方法、估算以及利用计算机软件进行复杂的计算。数据分析是从收集到的已知数据中得出日常生产执行所需结论的能力。例如，是否可以从收集的大量数据中确定身高和体重之间的关系？ 吸烟与肺癌有直接影响吗？这六项核心能力并不是独立的，而是相互融合，形成一个有机的整体。
培养学生的核心数学素养，提高学生从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生用数学的眼睛看世界，用数学的眼光思考和表达世界。数学思维。一个有数学语言的世界。
高考是一种指导性教学，在日常教学中，一些教师，特别是辅导教育机构的教师，对高考题型分析不够充分，学生的核心在高考题型上。忽视了专业能力的考验。数学教学以解题套路、方法、解题模型为主，忽视了学生探究和体验的过程。它对于提高您在常规考试中的表现很有用，但在大学里您将接触到许多新的问题类型。新的测试方法目前效果不佳，因为它们依赖于回答问题和记忆解决问题模型的通常做法。和我之前做的2024年高考数学考题类似，第18题第二题让我证明一条曲线是中心对称图形。这道题在过去20年里从来没有被问过。包含一个解释。在讨论函数和三角函数时，让学生通过观察中心对称图形的坐标特征得出结论。如果学生从研究中知道这个结论，那么证明就很容易了。
高中《数学课程标准》是高中数学教学的纲要文件，明确提出“四个基础”、“四种能力”、“三种遭遇”、“六核”并提供指导我们正在为学业成绩测试和大学入学提供建议。因此，高考题目是严格按照课程纲要设置的。因此，在我们今后的教学中，需要注重培养学生的数学基础能力，随着学生基础能力的提高，他们的高考成绩也会相应提高。
参考文献：1.《高中课程标准》 人民教育出版社；
2. 黄翔、佟莉，“从四个基础、四个能力到三个会议”，——，培养学生核心能力的主线，数学教育学报；
8. 高中新生需要参加预科班吗？
我之前提到过，如果中考数学能拿到110分以上，物理能拿到65分以上，就不需要暑期预科班了。大多数家长选择高中课程是因为他们听说高中课程比较难，学术更重要，而且时间有限，他们担心孩子高中毕业后跟不上。他们提前学*。暑假。如果您出于此目的参加补*班，它们可能会在入学后的头几个月内发挥作用。之后我的成绩会下降还是下降？这主要是因为高中数学课程与初中数学课程有很大不同。中学课程的知识相对简单，不需要学生思考。教师对知识点进行重复、练*。如果记住结果，有些问题就可以解决。通过对学生的强化训练，辅导机构整理出了几种可以快速提高学生成绩的套路模式。高中数学课看课本似乎内容不多，但有很多知识和方法是课本的延伸，而且学生经常抱怨考试题，很容易理解。即使老师在上课时说话，我也不能提问。此外，还有家长抱怨，孩子初中数学几乎可以考满分，高中数学却能考到150分，但为什么高中数学却能考到60、70分呢？学*高中数学不仅涉及学*知识和方法，还涉及基本的数学思维和基本的活动经验，培养学生的基本能力。在教高中时，老师可能会在一堂课中教七八个知识点（例如，如果您教七八种求函数取值范围的方法，老师可能会在一节课中教七八个知识点）一课）。 ）很少被重复解释。与构建数学类似，学生需要组织和系统化他们的学*来构建自己的知识体系。
高中生暑假预科班一般有15至20节课，要求老师读完大部分书籍。教师的讲授以讲授和入门例程为主，很少引导学生探索知识，学生不参与数学活动，也不参与体验活动。这样的补课只是强迫学生记住一些数学定义和数学结论，而对培养学生的核心数学素养无济于事。数学110分、物理60分的学生不建议参加预科课程。至于数学，可以买教材练*。放学后，把课本从头到尾读一遍，并回答所有介绍课本知识的问题。将作业问题一一解答，课后做延伸练*，看看自己能不能做，并得出结论。如果你看课本，把不懂的部分用红笔写下来，再看一遍，也许就能理解了。读完课本后，再做一下作业，看看是否能再次解决*题册上的问题。要理解一个数学理论，你可能通过重读课本就能理解它，或者你可能需要别人来帮助你理解它。即使学生听不懂课本上的内容，他们在课堂上也能集中注意力、认真听讲。最重要的是通过阅读教材变被动学*为主动学*，培养学生的思维能力、直觉想象能力和知识的自我建构能力。 如果你想看高中视频课，全国智慧中小学教育平台是一个非常好的自学平台。是由全国优秀教师创办的在线教育平台。
当然，即使你的数学成绩不是很好，你仍然需要参加预科课程，但现在你不再学*高中的内容，而是研究初中和高中数学之间的联系。高中教育降低了难度，删除了一些内容。上面的内容正是高中时经常使用的内容。
9、说说郑州的补*机构
2004年我在河南教育学院学*在职教师，今年已经20周年了。近20年来，大海波涛汹涌，海浪冲走了沙子。我亲眼目睹了当时在职教师的毕业生在后续培训中被学校辅导中心介绍为导师。毕业后，他留在郑州开设文化课程培训机构，后来发展成为全日制中小学和高考学校。有些人已经消失在历史的洪流中。 20年一眨眼就过去了。曾几何时，实验初中对面一层培训机构的广告占据了整个首页。 1、这段时间经历了疫情，经历了国家整顿，到2024年，郑州文化引导机构大致分为四类。
第一类，我认为只有两家公司：新谋方（不再做）和雪谋思。家里有孩子的人都知道这两个组织。如果我要说这两个组织好，有些网友就会批评我为这两个组织写的甜言蜜语。我所知道的是，这两个机构有规范的教育管理、稳定的师资、有自己的研发团队、有自己的核心产品和教学方法。学校开发的材料经常被同事复制并直接由校外的其他教师在课堂上使用。
第二类，我想有四五家公司在郑州市场非常有名。其创始人或管理团队大部分是河南教育大学的教师或校友。 在外部资金的注入下，这些机构在大约12 年的时间里迅速发展。此后，他继续大力推进该项目，通过提拔名师、成立社团等方式，取得了显著成效。这些机构也有自己的教材，大部分是由创始人或管理者前期创作，后期逐步修改的。而且没有什么特征性的形状。该机构除核心管理团队规模较小外，教育研讨会较少，也没有稳定的师资队伍。
第三类是，不知道有多少。这些辅导机构，甚至是全国连锁的，都有自己的网站、自己的400电话号码和庞大的招生团队。店铺装修风格统一。前台姑娘年轻漂亮，校长也年轻。郑州有各个教学点，每个教学点大多都是年轻人，躲在幕后指挥。这些机构的员工大多是应届大学毕业生，被聘为班主任或销售人员。我们只有稳定的班主任，按照课时数招收学生。如果家长高兴，没有反对意见，他们就不会关心老师怎么教。顺便说一句，学生成绩和学生成绩都提高了。留存率比较高。这些机构负责课表的老师全天聚集在微信群里招募替代老师。精谋教育就是此类教育机构的典型例子，在其逃亡前，QQ群统计估算了家长欠下的未缴学费金额。据称，一些教学点的人数超过1300万。
这是因为办补*班的门槛比较低。属于第四类的教育和辅导机构数不胜数。大多数这些机构只有一到两名教师
学点，机构老板干什么的都有。有前 期的教育学院的毕业生，有后来的其他院校找不到工作的毕业生，这些 老板至少师范类院校毕业，还见过机构的老板，曾经是卖酒的转型开辅 导机构，曾经是企业的下岗职工，在培训机构干过几年，转而是自己开 店。这些机构的老板大部分是某一科的任课教师，虽然只有一两个门店， 但在某一课程的培训上，还是有一定的特色。但是这样的机构非常难选， 只能听信家长的口碑相传。 20 年，郑州文化教育辅导机构起起落落，从无到有，从繁荣到落 寞，到隐蔽。20 年的发展史，老板们的酸甜苦辣，代课老师的搞笑趣 事，可以写成一本书。有时间了详细扒一下郑州的辅导机构和代课教师 的那些事。 十、辅导机构里面的老师都来自哪儿？ 记得好像是 2006 年以前，河南省教育学院开办的有在职教师脱产 进修班，进修班的老师在课余时间抽空给周边的学生辅导功课，赚取生 活费，当时主要是家教为主，进修教师脱产学*两年后返回原单位工作。 2000 年以后，师范院校大专毕业生就业出现困难，部分学生参加成人高考考入河南教育学院在职教师进修班学*，这些在教育学院进修的没 有工作单位的进修生，部分考取了研究生，另一部分毕业以后就留在郑 州，在郑州就业创业，现在郑州几家比较有名的辅导机构创始人或高管 都是这部分人。2005 年河南教育学院开始招收普通类本科生，这部分 本科生毕业以后也成为辅导机构的生力军。随着 2010 年以后，郑州的 课外辅导机构开始繁荣，全国知名的课外辅导机构入驻郑州，课外辅导 教师成为一个正规的职业，加上师范类毕业生就业比较困难，全省师范 类院校毕业的毕业生大批的涌入郑州开始从事课外辅导工作。郑州家教 市场的繁荣直接吸引着周边地市的在职教师涌入，每到周末，郑州周边 地市的在职教师来到郑州从事课外辅导工作。由于从事快辅导薪资还可 以，又吸收了大批非师范类专业的毕业生从事课外辅导工作。近几年由 于受大环境的影响，一些从事其他职业的人员也开始转向做辅导教师这 个职业。 目前郑州市从事课外辅导行业的教师（不包括辅导机构的工作人员） 主要有以下几种： 第一种，郑州市各个学校的在职教师。公立学校的在职教师从事课 外辅导的几乎没有，有部分老师辅导也是熟人介绍的学生，一般他们不 会在辅导机构上课，他们会顺便把学生介绍到辅导机构，但是也不乏有 个别老师受不住高薪的诱惑，在辅导机构客串一两次，2017 年曾见过 一个高中老师，500 一个小时，在辅导机构一对一给一个学生讲授 AP 化学（美国大学先修课程）。私立学校的教师，由于学校睁一只眼闭只 眼，有很大一部分在外面代课。 第二种，师范院校毕业，一直在郑州从事课外辅导工作的教师。年 龄比较大的已经 40 多岁，曾见过几个 2001 年师范院校毕业一直在郑州 从事课外文化辅导工作，这一部分老师有的自己开的有辅导班，有的已 经是著名辅导机构的高管，有的是课外辅导机构的资深授课教师。后来 还有一部分高校毕业的研究生加入辅导队伍，曾见过一个湖南大学学化 学的研究生，毕业以后从事课外辅导数学，与丈夫一起办辅导班，做的 有声有色。 第三种，从下面地市过来的在职教师，下面有些学校不用坐班，有 的老师，周五上完课就坐着车来郑州，周末上完课再回家。我知道一个 老师，家是南阳下面一个县的乡下高中老师，每到周末来郑州做课外辅 导，既辅导初中数学，又辅导高中数学，一个周末做的好的话可以挣两 三千块钱。这些老师虽然挣钱，但是确实是很辛苦，周日上完课连夜赶 回家，不耽误第二天给家的学生上课。 第四种，各行各业的都有，各个专业的都有。这部分老师主要辅导 中小学，有的有教师资格证，有的没有教师资格证，特别是中小学的辅 导，对老师专业背景要求没有那么高，只要老师认真一点，对学生严格 一点，让学生多做一些练*，成绩很快就能提升。这部分老师是从其他 行业转过来的，比一直从事课外辅导的老师对社会认知深刻，更能把握 家长的心理和辅导机构管理人员的心理，会与家长沟通，有时还受到家 长们的欢迎。曾见过一个在房地产开发企业搞建筑的部门经理，由于这 几年地产行业不景气，转行做了小学的奥数老师，并被辅导机构宣传为 专家型竞赛教练。 上一篇帖子有家长留言，发了几个辅导机构的名字，让判断一下他 们是属于哪一类？这个我确实不好判断，给出来判断就会引来麻烦。下 一个题目就是中考过后有没有必要上预科班的结尾？我给出的结论是 数学考到 115 分，物理考到 65 分，没有必要上辅导班，可以在家里面 自学。如果家长确实需要给孩子找辅导班的话，我下一个帖子主要讲一 下，怎样选辅导班，怎样选辅导机构里面的老师？有的辅导机构拍着胸 脯给家长保证，我们的老师都是在职的，可是你不知道的是这些老师是 其他行业在职，而不是从事在职教师。 十一、选择合适的辅导班和合适的老师 中考后有没有必要上辅导班？我的观点还是数学如果能考到 110 分以上，物理能够考到 65 分以上，中考过后没有必要上预科班，数学 和物理完全可以自学，自学能够让学生体验知识形成的过程，能够培养 学生的思维能力和直觉想象能力。 如果家长想给孩子选取辅导班或课外辅导老师的话，我有如下建议： 1.选取辅导班，如果条件好的话选第一类也就是学某思、新某方。新某 方，虽然不做 K12 了，还是有英语课程可选。如果条件一般的话还是选 第四类的辅导班，第四类辅导班一般是某一个老师在某一科课程研究比 较透彻、教学经验比较丰富，在学生当中比较有影响力，自己开班儿想 做老板。选这样的辅导班就看老板是教什么就行了，老板教数学就在这 里学*数学，老板教物理就在这里学*物理。最好不要选第三类，第三 类辅导班，可能是省内连锁，也可能是全国连锁，辅导班教学点装修的 比较漂亮，教学点工作人员分工比较明确，有前台有、排课、有班主任，唯独老师是流动的，他们缺什么老师就在群里面招聘什么老师，他们招 聘的老师有可能来自知名机构，也有可能来自不知名的教学点，这就要 看运气。不要相信工作人员给你介绍的他给你安排的老师是在职教师， 在职中小学教师在他那代课的概率几乎不会高于 0. 1% 。第三类辅导班 非教师的工作人员比较庞大，非教师工资开销占总收入的比例较大，这 类辅导班最容易挪用学生的课时费开设新的机构圈钱，容易出现挪东墙 补西墙的现象，一旦爆雷，背后老板失踪，留下苦逼的工作人员和代课 教师在追掏薪水。 2.选取老师，肯定以选取孩子喜欢的老师为原则，亲其师信其道嘛。 在中小学喜欢上课外辅导班的孩子不太多，很大一部分学*成绩不理想， 父母要上也就去上了，对辅导班的老师谈不上喜欢不喜欢。在孩子不厌 烦辅导班老师的情况下，当然选取教学能力比较强并且尽职尽责的老师。 一般情况下，在公立学校呆过的老师，基本的工作操守都还不错，但是 这些老师由于过于尽职尽责，可能会出现两个小时不停的讲，满堂灌的 现象，上课老师讲完，学生听完，下课老师走了，上课听的内容也就丢 了。一毕业就在辅导机构代课老师，与学生与家长沟通能力比较强，有 的老师会有一套不符合教学规律但是能让孩子短期内迅速提高成绩的 怪招，例如个别老师甚至给出学生在英语考试当中，ABCD 四个选项，正确答案是哪一个选项的频率，如果实在不会的话就选老师给出的选项。 是选在职教师还是选择专门在辅导机构长期代课教师，这要看家长的目 标。当然从事课外辅导的郑州市内的在职教师比较少，如果真是在职的 教师，也是来自下面的县市。最后说一下真正优秀的教师还是在公立学校，孩子成绩的提升还是在学校，孩子在辅导机构补课主要是调理学* 方法，帮学生归纳总结，如果辅导机构的课堂还是老师讲学生听，这与 在学校多上一节课没有什么差别，在学校大片的时间都没有学好，指望 在辅导班周末一次课就学好了，那是不现实的。 有网友留言，不上预科班会后悔的，提到新高考数学难度增大。新 高考的数学题目个数减少了，由原先的 22 个题，调整至 19 道题，新高 考强调提升学生的思维能力的考查，减少运算技巧的考查。学生之所以 感到难，是因为我们长期的教学重视结果而忽略了过程的教学。关于新 高考指引我们教学方向，可以看一下教材主编章建跃老师的文章以及教 育部考试中心网站 2024 年九省联考后教育专家的评析文章。 版权声明：本文转载于网络，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除