“体育”（狭义的体育教育）在青少年的生活和生活中意味着什么？
换句话说，体育能给年轻人带来什么样的好处？
这始终是一个不确定的话题：“仁者见仁，智者见智”。这种因果关系的“不确定性”，是学校体育理论不明确、实践中难以统一的原因。
当前，学校体育理念过多，往往被束之高阁，做法多样，难以凝聚共识。作为学校体育工作者，我们对上述问题要有自己的理解、解读、使命、感受和职业承诺。没有这个，你就跟着别人说，你就不能做好工作，也不能成为专家。
对此，美国小学体育老师对体育的解读提供了一块有趣的“砖头”。当然，这个“砖头”可能并不全面，也不能解决所有问题，但希望能够给参与学校体育的人们关于“理念”与“实践”结合的启发。
新泽西州东北部利文斯顿Riker Hill 小学的体育老师杰森·塔汉(Jason Tahan) 对“体育”一词有自己的解释。
增强体质（全面增强学生体质）
健康（为学生提供健康益处——预防和治疗慢性身心疾病）
青少年（学龄：3岁至18岁）
S 体育精神体育精神（每个孩子都需要冠军）
力量（运动的核心生理指标）
合作（团体运动比赛）
积极（生活方式和行为）
听力（培养读写能力）
受过教育的（受过教育的）
决策（理性选择）
团结（相互尊重）
性格性格（习惯形成）
冒险（接受大胆的挑战）
团队合作（互相合作）
改进（持续改进）
观察观察（感知）
营养/营养（食物和动物的平衡）
以上是这位美国小学体育老师对体育一词的解读。他还给Riker Hill小学所有学生家长写了一封信，向他们展示他的研究精神，并请求他们的支持。
受到此启发吗？
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