写好课题申请书的关键：掌握课题选题基本方法

导读

在“教师即研究者”理念日益盛行的当下，课题研究成为中职教师工作的关键部分。当前校本教研虽强调教师研究自身教学问题，但某地200多项已结题课题研究中，选题不恰当、不会转化问题为课题、研究方法不了解等问题突出，尤其课题表述与选题方面问题严重影响研究效果，如范围不当、目标不明、缺乏理论依据等。研究课题表述需准确、规范、简洁、完整，选题要避免过大、模糊、不当及用论文题目作课题名等问题。本文就教师如何选择与表述课题给出实用看法，助力教师走好“教、学、研”之路，提升教学实践与科研水平 。

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当前课题研究中的问题

当下，“校本教研”的核心要义在于鼓励教师聚焦自身教学问题展开研究，且所研究的问题务必真实源于自身教学实践、具有普遍适用性，同时要明确界定研究范围与任务。

在对某地 200 多项已结题课题的调研中发现，存在一些较为突出且普遍的问题：选题缺乏合理性，随意性明显；不善于将教学问题转化为可研究的课题；对课题研究方法掌握不足；研究过程中成果材料拼凑现象严重；调查研究环节要么缺失，要么真实性存疑。

在课题研究的各类问题中，课题表述与选题方面的问题最为突出，严重影响了课题研究的质量。其中，选题不当的情况频繁出现，主要表现为：选题范围过宽，超出自身研究能力；主攻方向模糊，导致研究难以推进；问题过于细小，研究价值有限；缺乏理论支撑，研究难以深入；选题沦为经验感悟，不具备科研价值。

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课题表述与选题基本方法

如何合理的选择课题或自拟课题往往是令教师感到困惑、迷茫的地方。下面笔者就教师怎样选择课题和表述课题，谈谈自己的看法。

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课题的表述

研究课题的表述极为重要，一旦表述有误，会直接对研究的具体实施造成不利影响。可以说，研究能否取得成功，关键首先在于研究课题的表述是否准确恰当。

每一项研究都需要通过一个名称来清晰呈现所要探究的问题。而一个优质的课题名称，应当满足准确、规范、简洁且完整这四大要求。

1.准确。课题题目不宜用肯定的语句表述，课题表述不是论文题目的表述。课题是提出问题,研究问题，亟待解决问题的未知表述。而论文是研究成果的已知表述形式,因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。课题如果用肯定语句表述，说明研究者对教育领域的未知问题作出结论，对科研课题的涵义、作用还不理解。

2.规范。科研课题可以用陈述句或疑问句表述。所用的词语含义明确、句型规范完整，似是而非的词语不能用，口号式、结论式的语句不能用。

课题应有确定的涵义和具体的问题，研究题目不能太大，太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中职教师来说，选题要宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空。

3.简洁。课题名称应力求简短，剔除无关紧要的字词，做到简洁清晰，字数一般以不超过20字为宜。名称要能精准点明研究对象与内容，确保题意清晰。部分大型课题在实际研究中，需拆分成若干子课题，子课题还能进一步细分为更小的课题。例如，“发挥学生主体作用的研究”可细化成“在职高专业课教学中发挥学生主体作用的研究”，这样课题更具体、范围更小，便于开展研究。

4.完整。研究题目的表述需具备完整性，通常涵盖研究问题、研究对象和研究方法这三个关键要素。以“南昌市中职学生课外阅读状况的调查研究”为例，其中研究问题为“课外阅读”，研究对象是“南昌市中职学生”，采用的研究方法是“调查法”。研究问题务必具体明确，同时要清晰界定研究对象的总体范围。像“中职学生课外阅读状况的调查”这种表述就不合适，因其总体范围被扩大至全中国中职学生，实际操作中难以开展调查。研究对象的总体范围不仅影响研究对象的选取，还决定了研究结论的适用范畴。

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选题中的问题

在课题研究里，教师选题常出现各类问题。

一是题目过大，像“21世纪我国中等职业教育模式的创新研究”“新课程背景下中小学教育教学整体改革的研究”，校本教研中教师主要聚焦自身课堂教学问题，旨在提升教学质效，并非生成新理论或发现新规律，所以选题要量力而行，不宜过宽泛。

二是题目模糊，例如“高中新课程英语训练渗透”“红土地的山歌唉呀嘞”，前者让人搞不清是英语向其他学科渗透还是其他学科知识融入英语训练，后者作为课题名称含义不明，科研选题需严谨，随意会导致后续研究无法开展。

三是题目不当，“体育活动课”“班级读书会”更像是课程和活动名称，若要研究，需进一步明确研究对象与内容。像“一切为了学生、为了学生的一切”“面向未来的求索”这类生动却不严谨、无确切含义的表述，也不适合作为课题名称。

四是论文题目当课题名的情况较多，如“农村职高学生综合素质的多元性评价”“高一素描教学课件的开发和应用”等。这反映出教师参与教育教学研究少，实践经验欠缺。

正确的范例有“农村职高学生综合素质的评价研究”“高一素描教学课件的开发和应用研究”等。如今“教师即研究者”理念深入，课题研究是中职教师工作必需。教师走“教、学、研”之路，开展有效教学研究，才能提升教学水平。校本教研要注重学科理论与教学实践结合，以及科研在教学中的运用与提升。