姚拴勤

姚拴勤，陕西省第六批中小学学科带头人培养对象，陕西省优秀教学能手工作站站长，“陕西名师资源库”授课教师。曾获第八届全国中学物理教学改革创新大赛初中组二等奖，陕西省中小学实验教学说课活动一等奖，陕西省科学实验展演大赛优秀奖。现任教于宝鸡市陈仓区虢镇初级中学。

义务教育物理课程标准（2011版）将科学探究提到了和科学内容同等重要的位置，把“经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力”确定为义务教育物理课程的重要目标。陕西中考的实验与探究题是一大亮点，第30、31、32题分别从基础小实验、教材重点实验、创新实验三个角度对学生的科学探究能力进行了全方位、多层次的考查。从宝鸡市2019年中考物理学生答卷情况来看，3道题的实测难度分别为0.74，0.71，0.57，现具体分析如下。

第30题为基础小实验，以教材演示实验为素材考查学生的基本实验技能，共4个小题 ：第（1）小题考查体温计的读数，考查的侧重点是基础实验仪器的使用；第（2）小题考查重力方向的探究过程，考查的侧重点是实验的过程与方法以及学生的动手操作能力；第（3）小题考查奥斯特实验的结论，考查的侧重点是根据实验现象分析归纳得出结论的能力，通过物理学史渗透对学生的情感态度价值观教育；第（4）小题考查影响液体内部压强的因素，侧重于考查学生对控制变量法的理解、观察能力以及分析实验现象、归纳实验结论的能力。

【学生答卷中存在的主要问题】1、体温计读数时随意估读；未看清分度值而导致的读数错误。2、对探究重力方向的实验理解不到位，不知道该改变什么、观察什么；表述不清楚，错误答案有：斜角、倾斜距离、度数、高度、陡度、斜率、木块的角度等。3、对奥斯特实验揭示的原理不理解，与磁现象的其它原理混淆，错误答案有：通电导线在磁场中受力转动；同名磁极相互排斥等；语言表达不规范，错误答案有：带电体周围存在磁场；电源周围有磁场等。4、不理解控制变量法或是观察不仔细，错误答案有：密度、液体密度等；不能准确、科学的表达深度，错误答案有：高度、吃水深度、物体的深度等。

【教学启示】1、复课教学要注意回归教材，注重发挥教材中“观察与思考”“做一做”“活动”“想想做做”等栏目对学生基本实验技能的培养作用。一方面在这些栏目的教学中一定要让学生经历观察、思考、做、想的过程，在获取核心知识的同时培养学生的基本实验素养；另一方面这些栏目的设计针对性比较强，往往只侧重于对某个单一实验技能的训练，教学中在突出重点的同时也可以适当的引申拓展，换个角度设问，培养学生的综合实验技能。2、在基础小实验的教学中要关注原理、方法和操作细节，多让学生描述实验现象、表述实验结论，注意加强对语言表达规范性的训练。3、最好在二轮复*时对基础小实验进行专题训练，把分散在教材各个角落中的小实验整合分类，通过类比、联系和区分，重点突出地培养学生规范使用测量仪器、分析实验原理和方法、解释实验现象、处理实验数据、陈述实验结论并进行简单实验纠错的能力。

第31题以课标要求的二十个必做实验中“测量固体和液体的密度”拓展而成，主要考察的知识点有天平的使用、读数、量筒的读数、密度的计算、特殊方法测质量等。引导师生经历真实的实验探究，培养学生质疑、创新的科学品质。

【学生答卷中存在的主要问题】1、语言描述不严谨，不能准确描述零刻度线；2、部分学生体积自己带错单位，密度计算没有注意单位换算。3、不认真审题，没有用题目中告诉的已知量ρ水表示，而是用ρ或者ρ液表示，还有部分学生直接代入了水的密度值；个别学生对实验操作不理解，写成了V1-V2。

【教学启示】1、实验教学要注重基础、强调规范。如天平、量筒等基本测量仪器的读数、测量性实验计算时要单位统一等基本的实验技能应该让全体学生都掌握。2、要明确学生的实验探究能力一定是通过做实验培养出来的，20个必做实验一定要让每个学生都亲自动手做过，切忌不做实验、试图通过机械记忆或大量的做题来培养学生的科学素养，这样的做法是“本末倒置”。3、复*教学中要变解题为解决问题，围绕实验素材自主设问，从实验的原理、器材的选择、实验方法和步骤的设计、数据的收集、分析与处理、误差分析、改进建议等探究的主要环节进行引申、拓展、迁移，以培养学生的探究能力和科学素养为目标、而非以教会学生做题为目标进行复*教学。

第32题以探究“导电液体的导电性与接入电路中液体横截面积大小的关系”问题为背景，设置了一个新颖的探究性实验，综合考查学生对科学探究要素的掌握情况，培养学生发现新问题并应用科学探究的方法解决问题的能力。题目综合考查了欧姆定律、控制变量法和转换法等科学方法。同时考查学生根据图像获取有用信息并找到规律、得出结论的能力。这道题旨在引导教师加强实验探究教学，注重科学探究能力的培养。

【学生答卷中存在的主要问题】1、物理语言不规范。例如，将滑动变阻器答成了电阻器。2、审题不仔细，例如题目明确指出是探究导电性与横截面积的关系，第（2）问中仍有部分同学答的是改变食盐水的导电性、浓度、深度、体积等。3、对欧姆定律理解不到位，部分学生将电流表示数答成了电压表示数。4、部分学生用描点法作图不规范，不准确。2018年陕西省中考就考过了描点作图的问题，2019年相类似考点学生依旧出错，主要表现是作图时没有认真分析，个别学生描点不准确、不会连接平滑曲线，还有极少数学生只描点，不连线。5、学生根据图像提取信息的能力较差，不能通过图像得到准确结论，个别学生将导电性的先增大后不变，描述为较好、较大、趋于稳定等。

【教学启示】1、教学中要重视科学探究，而且必须是“真探究”、有意义的探究，让学生真猜想、真讨论、真实验、真交流，在真正经历探究的过程中培养学生的探究能力。2、注重方法指导，培养良好*惯。比如在做创新实验题时，要养成找准探究问题的*惯，根据探究问题得出结论的*惯，叙述结论时要体现研究方法的*惯等。3、重视学生语言组织能力的培养，让学生不但要能“想清楚”，更要能“说清楚”。

编辑：王波

《陕西教育》（综合）是陕西省教育厅主管，陕西教育报刊社主办的综合性教育类月刊。栏目设置见置顶文章，发表不收取任何费用，投稿邮箱：sxjy_wb@163.com

版权声明：本文转载于今日头条，版权归作者所有，如果侵权，请联系本站编辑删除